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浅谈初中化学教学中合作学习策略 　　【摘要】小组合作学习是新课改理念下重要的学习方式之一，在初中化学教学中，如何开展小组合作学习，这是摆在我们面前的重要课题。因此，我们应该高度重视初中化学教学中的小组合作学习相关问题的探讨，不断创新初中化学教学方法，提高初中化学的教学质量。 　　【关键词】初中化学小组合作学习化学素养 　　 　　杨振宁博士曾说过:“如果说在过去还可能由一个人独立完成诺贝尔奖的话，那么，进入信息社会以来，没有人们的共同参与、共同合作，任何重大发明创造都是不可能的。”因此，把合作观念引入教学系统符合全面提高人的素质的要求，长期的化学教育只注重于知识的传播，轻视能力的培养，为了解决这一问题必须改变学生的学习方式，倡导合作、自主、探究性学习。 　　一、组建恰当的合作学习小组 　　教师可以根据学生各自不同的学习成绩、心理特征、兴趣爱好、家庭背景等组成学习能力相当的四至五人学习小组，使小组成员之间具有一定的互补性。同时注意促进组内合作与组间竞争。一个好的分组方法是根据优势互补原则进行分组，这样使得每个小组成员都能为小组贡献力量。教师首先要承认所有的学生都有优秀的一面，其次要相信学生比老师更了解自己，学生有能力组合成一支高效、团结、合作的学习小组。我的做法是：开学初，我与班主任共同分析、商议确定12名有组织能力、学习品质好的学生做组长，由他们分别自愿组合学生建立学习小组。而后我在征得小组成员的意见后，根据他们初二的语文、数学、物理成绩再做适当调整，使各组的理科学习水平大致相当。这样全班58名学生组建成12个学习小组。 　　二、加强与生活相互联系，让学生在合作中探究学习 　　化学是一门实用性很强的课程，因此，必须加强其与生活的相互联系，让学生在小组合作探究中培养学习化学的兴趣，得到化学素养的培养。一是鼓励学生做留心生活的有心人，在生活中发现化学问题，引发对问题的探究的兴趣。生活是一个巨大的教育资源宝库，只要我们认真留意，就一定能够发现一些非常有趣的现象和问题。如钢筋生锈、饭菜发霉、煤炭???烧等现象，其中所蕴含的化学知识就十分丰富，学生在长期的观察中小断思考，就能激发其对化学的浓厚兴趣。二是开展化学实践活动。化学实践活动能够有效地锻炼学生化学实践能力，培养学生养成求真务实的科学态度，不断提升学生的小组合作探究能力。例如：可以开展走进工厂，从化学的角度开展工厂排放、节能降耗等方面的调查，组织学生走进社区，开展社区环境污染治理调查研究，可以带领学生进行田问地头，调查农药的使用及化学污染情况等。全班可以组成若干个合作探究小组，以组为单位开展化学实践活动，让学生的化学素养在实践活动中得到培养与提升。 　　三、合作学习要营造组织有事做、人人有事干的氛围 　　在开展合作学习前，教师应该做好学生调查，让小组每个成员承担与其兴趣相当的部分任务，要使得在小组内部能事事有人干，人人有事干，这样才可以使个人优势最大化，以获得最佳的总体效果，从这个意义上讲在划分小组时应尽量采用“异性小组”，让每一个小组中都有“各种人才”，在课堂布置任务时明确小组的共同目标，要让每一个小组都有事做，且经过努力都能达到目标。例如，初中化学知识在实际生活的应用教学中，学生接触面不算太窄，但有意识获取知识的面有限，针对具体生活还是一知半解，因此，课前教师让学生去搜集尽可能多的信息，在课堂上每个小组将收集到的有价值的信息展示给全班同学，在这一过程中，“信息收集者”、“信息梳理者”、“课堂汇报者”、“小组服务者”各司其职，各展才能，实现最大程度的资源共享，增长学生的才干，培养了学生搜集材料、梳理材料、分析信息、解决实际问题的能力。如在探究钢铁锈蚀的影响因素的实验，这是生活中常见的现象，要求学生在一节课中解这些是不可能的，教师可以将学生猜测的影响因素分配到各个小组，每个小组承担一个因素的探究实验，既保证了教学任务的完成，大大提高了教学效率，又让学生真正体会合作的意义。 　　四、合作学习要以发现问题、解决问题为核心任务 　　思源于疑，问题是学习的动因，应贯穿于学习的始终，学生应通过学习提出问题、分析问题和解决问题，这样小组合作才有明确的载体和方向，避免只知表面合作，不知道合作做什么的无效环节。例如，《氧气的获得》一节教学时，实验一，利用高锰酸钾制氧气时(在老师指导下学生会发现在实验中由于操作的不当会出现这样与那样的问题，在各小组汇报中总结出以下问题:水槽中水变红色;实验时试管II炸裂甚至炸碎了;实验完毕水倒流到试管里，试管炸裂;用带火星的术条检验收集的氧气时现象不明显等等，这些问题经过老师与每个组同学共同分析后，学生再一次做实验，基本上未出现，这样就起到了在实验中发现问题即刻解决的作用，学生整个实验的操作步骤以及操作过程中的注意事项在学生合作学习中得到解决