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浅谈以就业为导向广播电视大学计算机教学评价 　　摘要：就业问题一直以来是广播电视大学较为关注的问题，为了使电大计算机专业的学生实现更好的就业方向，我们对以就业为导向的电大计算机教学评价进行相关的探究。 　　关键词：电大计算机；就业；教学评价 　　随着我国计算机行业的发展，计算机在我们的生活中越来越重要了。近年来，广播电视大学在所有专业都开设了计算机的相关课程，还专门设立了计算机专业，在计算机的教学、课程改革方面也花费了很多力量，并取得了一定的进步。 　　一、计算机教学现状 　　电大各专业的《计算机应用基础》和计算机专业的各个专业课程是电大计算机教学的主要课程。在各个课程的教学过程中，教师一般可以按照教学大纲完成教学任务，学生也可以学到一定知识，但经过笔者的亲身体验和广泛调查，发现在电大的计算机教学方面都普遍存在着一些问题。 　　1.学生对基础知识的掌握不同。目前由于我国各地普及计算机知识，在不少经济较好的地方，学生从小就开始学习计算机知识。但是我国还是有很多落后的地方，学生在进入大学之前只有在书本上见过计算机。由于这样或那样的差距，就存在了部分学生没有关于计算机这方面的知识，需要从头学起。如果电大的计算机教学按照原来传统的教学模式来教学，那么对于基础较差的学生来说，学起来就会十分吃力；而在初中、高中的时候就有一定计算机基础的学生，对于再次学习计算机基础知识就会感到厌烦。这样就会导致教学质量下降，造成了基础好的学生“营养过剩”；基础差的学生“营养不足”。 　　2.学生动手能力差，与就业单位要求有差距。虽然电大学校在一开学就开设计算机课程，特别是计算机专业，虽然属于计算机应用方向，但课程大多以理论课为主，只有少数几门课如《VB程序设计》、《Flash动画设计》、《网页设计》等有上机操作的机会。而即使是这样操作要求很高的课程，在最终的考核时却还是以理论考核为主，这就导致老师在上课过程中过分偏重理论知识的讲授，而忽视学生实践能力的培养。而这与就业单位要求学生有较高的实际操作能力有较大的差距。这就要??我们在教学评价环节要以就业为导向，注重对操作能力的考查。 　　3.计算机课程内容存在问题。目前我国计算机应用基础教程的内容主要是关于一些理论知识、系统操作、办公软件的学习等，但是这些早已“OUT”了。而对于计算机专业来说，课程内容就更加落后，很多教材都已经用了将近十年，而计算机发展日新月异，很多软件是一年一个版本，学生在学校学习的软件在社会上根本用不上，或者是早就被淘汰了。如在《数据库基础与应用》中，教材上还是有关SQL Server 2000的学习，而社会上早就开始使用SQL Server 2010了。因此，电大中计算机的教学内容早已不能满足用人单位的要求了。 　　二、专业知识评价量表 　　专业知识是学生对专业学习的基础，是学生在实践之上必须要遵循的原则，专业知识是一切专业活动的基础，专业技能的水平是构建在专业知识之上的。现在的教学制度将专业知识看得过重，这虽然有失偏颇，但是这恰恰说明了专业知识的重要性。在进行专业知识评论时，虽然不能仅仅靠专业知识作为评价的标准，但是也不能忽略专业知识在专业评论中的地位。 　　（一）电大专业知识的特点 　　1.基础性：专业知识的学习是所学学科最基本也是最重要的部分。专业知识为学生以后的学习打基础，是理论系统中不容忽视的一部分，是专业框架的基础，是专业技能最基础最重要的部分。电大专业知识学习的质量好坏对整个专业技能的发挥具有截然不同的效果。 　　2.应用性：任何一种学科的学习都是为了应用，电大计算机的学习也不例外。电大计算机专业在学习的时候要结合实际，解决实际生活中与学科有关联的问题，以专业知识为科学手段去解决现实生活中的种种问题。 　　3.浅显性：电大专业知识的学习过于浅显，使得学生在学习的过程中知道结果但是不懂得原因，出现“知其然，不知其所以然”的现象。这与电大专业的实践应用性强的特点有很大的关系。学生只知道解决思路与解决办法，但是不知道为何会出现这种思路与办法。 　　（二）专业知识评价量表 　　依据电大的教学特点以及学生的专业方向、参考等级评价标准和布卢姆的教育目标分类学的第一分册，设计了专业知识评价量表，如下图所示。 　　三、专业技能的形成过程 　　第一阶段是认识并定位阶段。在这一阶段由老师做出讲解和示范，使学生对知识有一个大致的了解，使专业技能在脑海中存在一定的印象，将老师讲解的要义，操作技巧以及解决问题印入大脑中，使学生对专业技能有一定的定位。第二阶段是模仿阶段。电大学生在第一阶段的认识之上模仿老师的操作行为，通过对老师行为的模仿去解决一些专业性的问题，每个模仿动作都要不断地充实自己的操作系统，这样就会使学生将理论知识更好地实践起来。学生在实践中不断提高操