浅谈任务型教学法在高中英语教学中应用.docVIP

浅谈任务型教学法在高中英语教学中应用 　　摘 要 文章结合我国高中英语教学的实际，分析了在高中英语课堂中运用任务型教学的优点，以及任务型教学法在高中英语教学中的一些运用技巧，并阐释了任务型教学的设计原则，通过具体的课例并结合教学实践，探究任务型教学的课堂教学模式。 　　关键词 任务型教学法；高中英语；课堂教学 　　任务型教学法（Task—based Language Teaching）是20世纪80年代以来兴起的一种外语教学方法，其核心是让学习者在完成有现实意义的任务的过程中习得语言。 　　我国的英语教学长期采用“填鸭式”、“满堂灌”的教学形式，教师通常根据自己对课文的理解对课堂进行设计和知识传授，学习者只是被动地接受语言知识，这种教学形式最大的弊端就是忽视了学习者的主体性，忽视了语言的实际交际功能。随着当今社会对所需人才要求的提升，这种只注重知识输出的填鸭式教学已不??适应，不再受学生的欢迎。 　　因此，教育部在2001年颁布了《英语课程标准》，重点改变过去重视词汇和语法的讲解，而强调要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、协作与交流的学习方法和任务型教学的途径，发展他们综合运用语言的能力。笔者以为，要实现这一目标，可以使用任务型教学法进行教学。本文拟结合作者多年的教学实践，通过分析这一教学法的优点以及介绍任务型教学法在高中英语教学中的运用。 　　一、任务型教学法的优势 　　与传统的教学模式相比，任务型教学模式体现出了明显的优势： 　　（1）充分体现学生的主体地位。 　　（2）能更好地培养学生的交际能力。 　　（3）能最大程度地提高学生的兴趣，激发参与活动的热情。 　　（4）强调语言的实际运用。 　　（5）增强师生及学生间的交流，使老师能及时发现学生存在的问题，学生之间也能取长补短，改进学习方法，提高自主学习的能力。 　　正是由于任务型教学法具有以上明显优点，它比传统教学法更能使学生学到实用的语言知识和语言能力，并能更好地发挥学生的学习积极性从而更好的提高教学质量，这使得任务型教学成为目前在世界上相当流行的外语教学法。 　　二、任务型教学法在中学英语课堂的运用 　　1.任务型课堂教学的步骤 　　任务型课堂教学一般分为任务前、任务中和任务后三个教学环节，教师可根据教学环境、教材及学生情况作具体安排： 　　（1）任务前：教师通过实物、图片及电脑多媒体呈现的形式，导入主题。并向学生布置有关任务，可面向全班，也可面向各小组布置不同的任务。 　　（2）任务中：学生通过看、听、读等方式感受语言材料，通过猜、问、讨论等途径熟悉语言内容，再通过查、阅、发表见解来逐步得出成果，完成任务。 　　（3）任务后：各组选派一人向全班报告其成果。通过汇报交流，学生既可证实本小组的成功，也可分享其它小组的成果，并在教师指导下练习有关语言的难点。 　　例如，在讲授高二阅读课文“Coins”（《钱币》）（SB2，L22）时，我们可以采用以下教学步骤： 　　①任务前 　　第一，coins实物展示。以Brainstorming形式问学生各种有关coins的问题：1）Do you collect coins？ 2）How many coins have you collected？3）What kinds of coins do you collect？ 　　第二，利用多媒体展示各时期的coins图片及coins的一些制作工具。 　　②任务中 　　第一，学生听录音，读课文以熟悉课文内容。 　　第二，教师向各组分别布置一个不同主题的任务：1）History of coins. 2）Making of coins.3）Designs and shapes of coins.4）Value of coins.5）Materials of coins. 　　第三，学生通过阅读课文有关内容，翻阅资料，查词典等收集信息，通过七嘴八舌的讨论筛选和比较得到的信息，然后推举一人负责整理信息并向全班作报告。 　　③任务后 　　第一，各小组负责人向全班汇报各自任务的完成结果，其他同学记录这些结果。 　　第二，教师对各小组完成任务的情况进行评价并把分数记录在课室前的“评分表”上.并评出这一节课中“讨论最热烈的小组”、“任务完成得最好的小组”。 　　2.利用分组完成任务的形式提高学生在课堂中的参与度 　　在分组活动中，由于各组可以在同一时间里开展各种对话、讨论、角色扮演及故事拼图等活动，因此它能在有限的时间里让更多的学生参与课堂活动，分组活动是一种最有效的课堂教学组织形式。 　　在我国，由于每个班级人数普遍较多，课堂上难以让每一位学生都有开口练习英语的机会。因此要形成“人人参与完成任务活动”的形式，就必须对全班进行分组。此外，分组的重要性还体现在它有助于促进同