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浅谈在小学语文教学中如何培养学生学习兴趣 　　中图分类号：G4文献标识码：A 文章编号：1007-0745（2013）09-0333-01 　　摘要：《语文课程标准》指出:“学生是语文学习的主人、课堂的主人。语文教学应注重激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯”学生对语文学习产生兴趣是学好语文的关键，而兴趣不是天生的特质,而是环境的产物。教师应创设学习情景，改变传统的教学模式，与学生建立融洽的师生关系，让学生主动参与到学习活动中来，利用多媒体等现代教育技术激发学生学习语文的兴趣，只要学生有了兴趣，学习效果就会很好。 　　关键词：小学语文兴趣好奇心 　　一切有成效的工作都是以某种兴趣为先决条件。兴趣是一种喜爱的情绪，它以人认识和探索事物的需要为基础，是推动人们认识事物、探求真理的一种重要动机，是学生学习动机中最活跃的因素。就像伟大的教育家孔子所说的知之者不如好之者，好之者不如乐之者。陶行知认为，学生有了兴趣，就全力以赴的去做事。杜威也曾说，“兴趣是生长中能的信号和象征”可见，学生的兴趣对他的学习产生极其重大的作用，在语文教学中培养学生的学习兴趣是老师最应该做的。 　　一、为孩子营造一个宽松的学习环境，在情景中学习 　　环境可以为激发学生的学习兴趣提供最好的支持，学生一般都爱听故事，还是广播电台或电视台播放故事，但是孩子听故事效果最好的就是老师亲自讲故事，再讲故事时一定要创设为讲故事服务的情景，让学生在情景中听故事达到入情入境，学生能很快的进入角色，学生们总是专心致志地听，特别是绘声绘色地讲故事最能吸引他们。在讲故事时适时出示字词，边讲边重复字词，当你讲小人书中的故事时，你会发现学生很想认识书上的字，这种学习就达到了主动学习的目的。学生听得多了，读得多了，自然而然地掌握了这些字。在语文中的字词的学习，让学生在这样宽松的愉快的情景中自然习得，就能最大限度的激发学生的学习兴趣，激起学生的求知欲。 　　二、精心呵护孩子的好奇心 　　一个人对某种事物产生好奇心就会对这种事物产生兴趣，没有好奇心就没有了兴趣，好奇心是学习兴趣的源泉。好奇心代表喜爱接触新事物，当一个人对新事物接触的越多，他就会越想知道更多；想知道更多，正是学习动力的来源。在上《要下雨了》一课时，我带了一个自制的教具，是用泥巴做的兔子，表面上涂了颜色，学生们说这个兔子好漂亮，在下课时，我不小心把水杯弄翻了，水打倒在桌子上，小兔子的腿被弄湿了，有几个学生围了过来，有些帮我擦桌子，有一个学生对兔子特别感兴趣，他用手去挖被水弄湿了的部分，我装着没看见的样子，后来兔子的的腿被弄断了，其他的学生说“老师，他把兔子腿弄断了！”一般的想法可能会责备他，但我没有这样做，我走过去问他，你发现了什么？他不好意思的说：“这个是泥巴”对于一个一年级的学生来说，他的语言表达条理还不是很清楚，但我已经听懂了他的发现，他对兔子是用什么材料做的很好奇，在这个好奇心的驱使下产生了用手去弄的兴趣，最后发现了兔子是用泥巴做的。作为老师一定要呵护学生的好奇心，不要把每一次孩子的“破坏”都定位为“坏习惯”，在学校里对学生提出的问题要不厌其烦地解决问题。 　　三、建立良好的师生关系 　　研究表明，师生关系与学生学习兴趣息息相关。老师应该和学生作朋友，建立融洽的生关系，注重语言表达，多表扬，少批评，更不要无理批评。俗话说“良言一句寒冬暖，恶语伤人六月寒”善言易化敌为友，恶语易干戈相向。说明老师和学生建立良好的感情非常重要，千万不要用语言去伤害他们，教育家说“亲其师，信其道”。我们学校就有这种情况，有一个老师对学生极其严格，没有多少人情味，当你走进这个教师，学生的反应不是很好，没有生机；而另一位老师和学生之间相处的很好，当你走进这个教室，学生表现的很热情，有一种积极向上的力量在里面，在这样一种氛围里培养学生的学习兴趣就能顺其自然的进行。如果老师与学生的关系紧张，激发兴趣就成了无源之水，建立良好的师生关系是培养学生学习兴趣的前提条件。 　　四、利用多媒体进行教学 　　传统的教学方法是老师讲学生听，课堂气氛不活跃，仅在传授知识，学生进行被动学习。对传统方法一定要进行改革，小学生阅历有限，体验性的经历比较缺乏。教师必须要采用最先进的方式比如多媒体来辅助教学，充分利用多媒体,创设体验式教学情境,让学生品味体验的快乐，由于多媒体动感性强的内容能最大限度的吸引学生的眼球，把当时的情境再现出来，营造出一种赏心悦目的课堂教学氛围，激发学生的学习兴趣，使学生主动学习，快乐学习。比如二年级语文中关于恐龙课文的学习，采用恐龙的生活视频播放，恐龙的形态特征，恐龙的生活习性很生动、直观的再现在学生的眼前，学生被这形态各异的恐龙所吸引的同时，完全融入语文课文的意境之中。通过这种方式让学生了解恐龙比老师简单说教更有