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浅谈初中物理学困生转变

浅谈初中物理学困生转变   摘要:初中阶段物理是起始学科,本文从我校普遍存在的物理学困生的实际情况出发,探究学困生的成因及现状,结合初中物理学科的特点,将日常物理教学与培养开发学生的非智力因素结合起来,重点探讨如何通过学习动机的激发来实现物理学困生的转变。   关键词:初中物理;学困生;形成原因;转变策略   中图分类号:G633.7 文献标识码:A 文章编号:1003-6148(2013)9(S)-0019-2   物理学困生是指智力正常的学生物理学习成效低下,不能适应物理学习的要求。初中阶段虽是物理的起始阶段,但实际教学中,我校存在不少物理学科的学困生,如何转变或改善这些物理学困生呢?本文对此进行了初步研究。   1.物理学困生的形成原因及现状   1.1教师方面的原因   物理是从初二才开始的起始学科,有很多有趣的实验,是培养学生兴趣和科学素养的最佳时机。但为了追求成绩,教师常常会从应试教育的角度出发,不重视物理实验,不愿花时间做实验及探究,将实验教学和探究式学习变成背诵记忆式学习,使物理教学形成了误区。没有自己动手实验及探究,学生很难真正理解掌握知识,失去了学习兴趣,对物理产生厌学情绪。有的学生刚开始对物理很感兴趣,目标很大,但是自己的意志力和能力又不足,面对一次次不理想的成绩,便会产生失败感,并导致自卑自弃。教师对学习成绩差的学生缺少关爱,没有帮助其树立学习的信心,导致这部分学生久而久之产生畏学心理,最终成为课堂上的“看客”。   1.2学生方面的原因   我校学生中外来务工子女较多,由于他们的父母忙于工作,长期以来家庭教育的忽视或缺失,使这些学生缺乏良好的学习意识和习惯。在学校中他们习惯于“填鸭式”的教学,经常依赖于老师的引导才观察,学习思维简单,缺乏学习的自觉性和主动性,分析解决问题的能力差。   2.物理学困生的转变策略   2.1关爱物理学困生,激发学习物理的内部需求   第斯多惠说的好:“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞”。实际教学中,教师都明白“三分教七分管”的道理,即要想实现预期的教学目标,教师课堂教学再完美,也只能达到30%的目标,能“管住”学生的心就能达到70%的目标。很多学困生刚开始学物理时兴趣很高,面对一次次不理想的成绩,会产生失败感。但加上教师对学习成绩不好的学生缺少关爱,使这些学生在受到教师和同学长期的冷淡和歧视之后,以消极的态度对待学习,渐渐表现出“破罐破摔”,不求进步。   初中生正处于他们发展的黄金时期,一切尚待塑造,所以,作为学生身心成长的教育者,老师的一个笑脸,一句赞扬,一种习惯性行为,都可能在学生心中产生巨大的影响。在平时与这些学生相处的时候,要从关注他们的需要出发,给予他们热情的关爱,运用教学智慧,设置恰当的教学目标,有效激发和维持他们的学习热情。例如在每天的教学活动中用积极的语言暗示他们,通过各种方式向他们传达“你很有这方面的潜力”、“你完全有能力解决这个问题”等信息,让学生感受到教师的关注,因而产生一种激励作用,学习时加倍努力,从而提高学习成绩。任何一位学习困难生其实内心都有自我实现与自我发展的心理需求,所以教师可以平时寻找恰当的时机找学困生谈心,与学生共同分析学习困难的客观原因,对学习环节进行规划修正等,让这些学困生感觉到自己也被重视。当学生感觉到尊重时,学习热情自然有增无减。   2.2优化课堂教学,保持学习物理的兴趣   每个学生都有一种可能。初二是物理的起始阶段,有的学生因为其他各科成绩都很差,早已对学习没有任何兴趣和信心,但他们对物理这门学科还抱有一种新奇感,所以每个学生都有学好物理的可能。初中生在学习兴趣上已经出现了选择性,对自己感兴趣的科目,学习成绩可以很好,对不感兴趣的科目,学习成绩平平甚至厌学。所以,我们要努力让学生坚信物理学科是有趣有用的,与实际生活联系紧密的。笔者向学生介绍有人学好了一门初中物理,就自己开了个家电维修店,学生学习物理的兴趣异常高涨。正如赞科夫所说:“教学法一旦能触及学生的情绪和意志领域。触及学生的精神需要,这种教学法就能发挥高度有效地作用。”当然在教学过程中可以采用许多方式不断激发、保持学生的好奇心,经常运用实验或新奇的现象使学生感到惊奇或困惑。同时不断地与实际相结合,让学生明白物理知识从生活中来,学好了又能应用于生活,解决很多实际问题,以此吸引学生进一步探索其中的奥妙。例如大气压可以托起十米多高的水柱,平时看到的放大镜原来可以成多种像,怎样搬东西能省力,怎样可以在校运会中赢得接力赛……   当有些物理知识比较枯燥、抽象时,用幽默形象的教学语言,调节课堂的气氛,让学生成为老师的忠实粉丝,可以很好的激发学生的学习兴趣。例如学习惯性时,假设男女两学生在行驶的公交车上,车子突然刹车,男生撞到

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