浅谈初中物理探究式教学设计与实施策略.docVIP

浅谈初中物理探究式教学设计与实施策略 　　中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1007-0745（2013）08-0054-01 　　摘要：探究式教学就是在教学中引导学生进行科学探究。这种教学模式有利于新课程三维目标的实现。探究式教学不仅培养了学生的科学探究能力，而且培养了学生实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神，以及通过科学探究活动来培养学生的参与意识、关心社会与关心生活的意识。探究性学习实质上是使学生通过类似于科学家的探究过程理解科学概念和规律的本质，并培养科学探究能力的一种特殊的教学方法。探究式学习强调学生在探究活动中的经历、体验和感悟。实施探究式教学，有助于发展学生对科学技术的兴趣和爱好，有助于扩大学生的知识面，有助于促进学生的自主性发展，从而达到素质教育的目标，为学生的终身学习打好基础。 　　关键词：初中 物理 探究式 教学 策略 　　一、探究性学习的一般过程 　　在《物理课程标准》中针对初中生的年龄认知水平特点，明确提出了科学探究七个要素并对每一个要素的基本要求都作了说明，这七个要素是：1、提出问题；2、猜想与假设；3、制定计划与设计实验；4、进行实验与收集证据；5、分析与论证；6、评估；7、交流与合作。以上依次排列的七个要素是科学探究的一般过程和步骤。《物理课程标准》中结合一些案例对科学探究活动过程、步骤作了详细的介绍。在探究能力的基本要求中，有些是要求学生通过在一次探究活动中就要达到的目标，比如要素1中 “能书面或口头表述这些问题”和对要素4中“会使用简单的试验仪器，能正确记录实验数据” 的基本要求等。但是绝大多数是学生通过多次探究活动才能达到的目标，比如要素5中“分析论证在科学探究中是必不可少的”和要素7中“在合作中注意既坚持原则又尊重他人”、“有团队精神”等。 　　二、探究性学习的内容划分 　　科学探究的教与学是通过内容的操作来体现的。哪些内容可以作为科学探究，哪些内容不可以作为科学探究，在初中教学中有一定的要求。能作为科学探究的内容一般可归纳如下四个方面： 　　1、物理学基本概念的形成和规律的建立 　　在九年级教材中，“液体压强与流速的关系”是通过实验总结出的规律，教材使用“硬币跳高比赛“引入课题，激发学生兴趣，然后通过”吹纸条”“乒乓球与漏斗”“流水现象”等生活中的事例认识此规律，接着演示喷雾器原理，让学生观看非洲草原犬鼠如何让风吹进自己的洞穴，引导学生分析得出规律。这样的探究学习有助于学生理解概念和规律的内涵，有助于学生掌握探索客观世界的科学方法。 　　2、探索性实验 　　在人教版这套教材中有很多探索性实验与如 “平面镜成像”“声音的产生与传播“电生磁”“磁生电”浮力”“杠杆的平衡条件”等。这些都可作为探究学习的内容，使学生在探究过程中接受知识，提高技能，同时这些探究活动也影响学生的情感态度和价值观。 　　3、与学习内容紧密联系的日常生活中的物理问题 　　虽然初中阶段只学习初步的物理知识，但这些知识涉及的范围广，用这些知识可以初步解释、解决身边的很多物理问题，如果通过学生进一步的扩展，就能很好的联系实际，把所学知识运用到实际和生活中去，可以很好地向学生展示物理知识广泛的应用价值，让学生体会到科学就在我们身边。 　　4、与物理学有关的科学前沿问题、社会热点问题或与其他学科综合的问题 　　尽管初中物理是一些最基本、最简单的内容，但是现代科学技术中都可以在初中物理内容中找到它的知识渊源，把新科技引入到教学中，可以使学生真切地感受到物理学是一切自然科学和技术科学的基础，从而形成学好物理的强烈动机。我们可以根据教学内容选取恰当的内容以资料查询、社会调查的方式来进行探究学习。结合电路的教学，让学生调查新电池的使用。还有如放射性污染、温室效应、热岛效应等问题都是目前人们关注的科学话题，我们也可以选取这样的内容作为探究的课题。 　　三、探究性学习的组织形式 　　科学探究活动的组织形式是根据内容来确定，内容不同活动形式也不一样。在物理课程中的探究活动形式分两类：一类是课堂内的探究活动；另一类是课堂外的探究活动。 　　1、课堂内的探究活动 　　课堂内的探究活动主要是由教师根据学生已有的知识水平，在课堂上与学生一起设计探究方案，然后教师要指导学生在课堂内按预先制定的方案进行科学探究活动。这种活动形式一般要求探究内容是教材中的核心内容，内容的难度要符合初中学生的年龄特点和知识水平，而且要能激发学生的好奇心和求知欲望。 　　比如：在探究“大气压强”的活动中，可利用身边的学习或生活用具进行简单的物理实验，体验大气压的存在，教师通过演示实验：“玻璃杯盛满水倒入水槽中，慢慢往上提起，观察杯中水是否充满？换用量筒重复做”。理解托里拆利实验原理及大气压的计算，再关注社会和生活，了解大