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浅谈信息技术教学中学生非智力因素培养 　　摘 要：在信息技术与学科整合的背景下，教师已不仅仅注重学生智力水平的提高，学生兴趣、情感、意志等诸多非智力因素的培养同样被重视。本文主要探讨在信息技术教学中，教师培养学生兴趣、意志、情感等诸多非智力因素的有效途径。 　　关键词：教学；信息技术；非智力因素；培养 　　中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1671-7503（2013）01/03-0055-03 　　什么是非智力因素？顾名思义，指与认识没有直接关系的情感、意志、兴趣、性格、需要、动机、目标、抱负、信念、世界观等方面。从心理学上讲，感情、意志、兴趣、性格、需要、目标、抱负、世界观等，是智力发展的内在因素。一个人的非智力因素得到良好的发展不但有助于智力因素的充分发展，还可弥补其他方面的不足；反之，势必会影响其智力的发展。 　　随着相关理论研究和实践的深化，人们已经越来越清楚认识到非智力因素对人类智力开发和人生成长的重要作用，许多教育工作者在教育教学活动中一直在不断探索培养学生良好的非智力因素的有效途径。而计算机是人类通用的智力工具，它在培养某些非智力因素方面具有特别有效的作用。特别是在信息技术与课程整合的背景下，教师已不仅仅注重最终结果，而更加注重学科整合的过程，学生的兴趣、意志、情感等非智力因素的培养，学生个性发展的空间等。那么，如何来培养学生良好的非智力因素呢？ 　　一、培养学习兴趣，激发学习热情，增强自信心 　　著名教育家苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”兴趣是最好的老师，是学生学习的内驱力，是使学生积极主动地参与学习过程、进行自我愉快教育的源泉，是学生活动的强化剂，是使学生的思维始终处于积极状态的不竭动力。信息技术教学中学生热情很高，每次上课都提前到机房，但其实大多数学生上信息课是为了玩游戏，或上网聊天，或娱乐，而对于信息技术理论知识的学习热情却很低。那么，如何来培养学生的学习兴趣？ 　　1.教学语言——激发学习的兴趣、热情 　　马克思说：“语言是人类交际的工具。”马卡连柯又说：“同样???教学方法，因为语言不同就可能相差二十倍。”我们知道，一般的语言只能交流思想，艺术的语言才能交流感情。幽默诙谐的语言能给生活带来情趣，使紧张的气氛变得和谐，使死气沉沉的课堂活跃起来。因此，把幽默诙谐的语言引进信息技术课，寓庄于谐，寓理于谐，使学生好学、乐学。如可用比喻等修辞手法达到幽默气氛。比喻能使抽象、费解、空洞的教学内容变得生动、鲜活，浅显易懂，给学生以深刻的印象。 　　如：教学“窗口的切换”时，笔者把它比作捉迷藏。把Windows桌面比作带窗口的小课桌，使学生产生疑问：“桌面上怎么会有窗户？”笔者还编了些顺口溜，如：“桌面图标像钮扣，双击弹出小窗口。变大变小真自由，还能拖着满屏走。”还有“点击开始出菜单，列出程序任你选，要想运行就单击，马上启动不偷懒”，等等。虽然这些比喻比较普通，但学生却听得津津有味。因为，这些深奥的名词术语已变得既新鲜又通俗易懂了。 　　2.教学方法——培养学习的兴趣、热情 　　信息技术教学大纲中明确指出：知识及技能的传授应以完成典型的“任务”为主，确立了“任务驱动”的教学原则。这个原则突出了在“任务”中“学”的思想。它作为一种教学方法，特别适用于学生学习操作类的知识和技能，尤其适于学习信息技术运用方面的知识和技能，充分体现了“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”的教学原则。在教学过程中，学生不断获得成就感，极大地激发了他们的求知欲，逐步形成一个感知心智活动的良性循环。但教师在设计任务时要注意研究学生的学习和生活，研究他们的爱好，找到他们所关心的问题，他们的兴奋点，然后有针对性地设计任务。由于任务来自学生的日常学习、生活和娱乐中，自然而然就培养了学生的学习热情和学习动机。 　　例如：学习指法练习内容枯燥，学生兴趣不高。笔者将一节课分成了15分钟的英文指法训练，接着10分钟的英文艺术字的制作讲解、训练，再安排10分钟的创作比赛，最后10分钟时间，利用多媒体网络计算机的广播功能，和学生一起来评一评，看谁做得好，做得快。这样，既解决了教学内容和学生年龄特点之间的矛盾，同时，也丰富了学生的知识，提高了学生的学习积极性，达到了事半功倍的效果。再如？押Windows教学，注意从个别到一般，再从一般到个别，提出标准部件概念，将窗口、对话框、按钮、菜单、列表框、编辑框、选项卡等标准部件逐一讲解，分任务进行，再以积木比喻引导学生理解所有的界面显示，归纳出Windows的一般操作来，这样，使学生的操作灵活性得到了很大提高。 　　3.教学手段——提高学习兴趣、热情，增强自信心 　　俗话说得好：“教学有法，教无定法，贵在得法。”在教学中，充分而有效地运用多样的教学手段，