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浅谈信息技术教学中研究性学习 　　摘 要：在信息技术教学中的研究性学习中，学生是主动的学习者，教师要把信息技术当作学习的工具，通过科学研究的形式，结合信息技术来对信息进行获取与交流，并以电脑作品的形式完成研究任务。通过讲述研究性学习的意义和特点，总结了信息技术教学在实施研究性学习中达到的效果和信息技术教学中对研究性学习的评价。 　　关键词：意义；特点；效果；评价 　　随着信息时代与知识经济时代的到来，新的时代也对学生提出了新的要求，所以，教师也面临着更大的挑战，教师要结合时代精神培养学生良好的创造能力及研究性学习的能力。作为新时代的教师要结合学校情况与时代特征，以研究性学习的培养为任务努力教学，“研究性学习主要是讲信息时代占有主导地位的一种学习方式，尤其是在当前我国基础教育逐渐从应试教育转向素质教育这一背景下，提出研究性学习具有重要的现实意义。 　　一、研究性学习的意义 　　研究性学习主要是指在教师的指导下，学生自己选择所需要的课题，并通过这种科学研究的方法以加强主动探究的一种学习模式。研究性学习主要是以人本主义心理学为中心，在这一过程中提出了“课程是满足人的生长及个性整合需要一种自由解放的过程”以及某种思想，通过对认知同化论的学习，能够掌握“学习的过程是学习者内部积极从事学习的过程”的理论，这对创造能力与创新意识具有积极的意义。在大学信息技术教学中以研究性学习为主，组织学生对这一课题进行课题研究与应用，让学生具有主动获取相关信息技术的知识、技能的本领，并在加强研究性学习的过程培养学生的学习兴趣与意识，通过开展以小组为单位的研究性学习使学生之间的团结与合作能力得到加强，在进行研究学习时，这使得学生在获取新知与处理信息资源方面的能力有所加强，在信息技术课程的学习使自己的合作能力得以提高。所以，在大学信息技术课所开展的研究性学习中，对完成新课程标准下的课程任务与教学目标产生了深远地影响。 　　研究性学习的要求主要是通过以比较科学的研究方式，对科学的研究方法与过模加以拟程，通过提出问???及解决问题的手段培养学生的创新意识与实践能力。我们所要提出的问题主要是以研究性学习为目的。通过选题还可以起到培养兴趣爱好的目的，通过自主选题，使学生的思维的发散性和开放性得到充分的发挥，主要是教师设计一些参考性的问题，让学生通过自己所掌握的知识进行探究。另外，在选题时还让学生结合自己原有的知识经验水平，所选择的研究性课题还应具有可行性及针对性。 　　二、研究性学习的特点 　　1.要对问题的提出与解决有所重视 　　在信息技术教学过程中，加强了研究性学习，教师对学生做好组织工作，从学生的学习与生活中有所侧重地选择与确定他们比较感兴趣的研究专题，并通过对信息技术的学习中发现问题并提出问题。所提出的问题可以是课堂内的教材内容，也是课外知识的拓展与延伸，还可以是对校外的自然与社会现象所做的探究，有些是纯思辨性的，有些是上机操作实践的内容；所研究的问题可以选择相关的证明与结论，还可以是未知的知识领域。 　　2.要对学生的自主学习有所重视 　　研究性学习不能单纯地学习书本上的知识，还要对学生的动脑与实践过程加以强调，它不是通过教师来传授知识与技能的，它主要是强调学生的自主学习的行为及过程。在当前的教学形式下，学生们主要采取了接受性的学习方式，此学习方式主要是以事实性知识、技能性知识、规律性知识的掌握为主，在研究的教程中，还要对策略性的知识、态度、价值及情感类知识的学习有所侧重，看其是否与之相适合。有些知识是在加强了自主性学习的情况下，方可内化为学生自身的经验体系。 　　3.要对学生的学习内容及学习时间的开放性有所重视 　　研究性学习具有开放性的特点，在信息技术教学中，主要以学习内容的开放、学习时间的开放为主。研究性学习具有多方面的学习内容，有些是对自学内容的巩固，有些是对学生兴趣、爱好及特长的培养。当所有的信息技术问题摆放在学生面前时，学生会按需进行选择，因为对学习内容的开放导致学习时间更加开放，学生可以从自己的兴趣与爱好出发，根据自己的需要、学习的速度与计划，恰当地对参与学习的时间加以选择，在信息技术的研究性性学习中还要关注开放的时间。 　　三、信息技术教学在实施研究性学习中达到的效果 　　1.以学生为主体，使课堂教学更加鲜活 　　为了展示自己，所有的学生都提前做好准备，学生们在亲自实践与研究中，进一步感受与理解了信息技术学科的特点和相关的学习方法，使学生在掌握互联网技术、网上图书馆、与人的交往等方面的能力得以提高。 　　2.利用信息技术的先进手段解决相关的问题 　　利用信息技术解决其他学科遇到的问题，充分地体现了信息技术与其他课程的整合。信息技术是一种认知工具，要做好与课程的整合，为了发展学生的信息素养、为了推进素质教育