浅谈初中有效生物实验教学改革.docVIP

浅谈初中有效生物实验教学改革 　　摘要：本文主要从教学方法的改革、多媒体技术与实验操作结合这两方面入手，表明在初中生物学课程标准理念下，在实验课堂进行合理改革，有利于提高实验教学有效性。 　　关键词：教学方法；多媒体技术；改革 　　中图分类号：G632.0?摇 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）32-0056-02 　　初中有效生物实验教学指在初中生物实验教学期间，用最少的时间使学生获得最大的进步与发展，主要包括培养初中学生在生物实验教学过程中的动手操作能力、观察能力、逻辑思维能力、创新能力及实验设计能力等综合素质能力。为此，作为一名一线教师，我个人认为中学生物有效实验教学活动还应该从以下方面进行改革。 　　一、改变教学方法，改善实验效果 　　在新课标理念下，课堂上不能再以教师讲授灌输为主，以学生被动接受的重教轻学倾向的方式进行教学，使学生的主体性、主动性、创造性不能得到充分发挥。而应该让学生亲历实验探究过程，领悟科学探究方法。因此，实验教学方法需要发生改变：①改变一：更换准备实验的主人，即变教师课前准备为学生自己动手准备。如果一些演示实验、验证实验及探究实验能让学生自己动手准备。学生在准备实验的过程中能更好地理解实验原理、任务，有利于科学设计方案、记录数据及分析结果，能避免实验时手忙脚乱、不知所措、实验效果较差的现象。这在培养学生的观察、思考及组织实验能力上是不可替代的。②改变二：关注教与学的时间，即缩短教师“教”、扩大学生“学”的时间。教师如果精心设计实验课题，精练语言，就能多留些时间给学生，让学生进行探究性学习。为了避免学生在实验时开小差，教师需要在旁边吸引和维持个别学生的注意力，同时激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造出良好的课堂气氛。学生动口动手动脑的机会增多，展示才华和特长的机会也就增多，学生就会学得容易、学得轻松、学得愉快。有利于引发学生学习的兴趣，调动学生的积极性。③改变三：增加师生之间的交流，即教师“面向全体学生”开展教研活动。教师设计教学环节和课堂练习时就要考虑到每个层次??学生学习需求和学习能力，通过设计由简到难的系列问题，让各个层次的学生都能参与到实验教学活动中来。让学生成为课堂的主体，充分参与讨论，勇敢地说出自己的观点。在学生提出问题时，无论提出的问题是多么的标新立异，甚至不合常理、不合逻辑时，教师也不要急于去纠正，更不能嘲讽，而应设身处地去考虑学生的想法、思路，让学生先互相评价，然后教师再及时给出说法，在讲解标准答案的同时，对发言的学生给予表扬，表扬他们积极思考的行为。这样的有效表扬能激励和鼓舞学生，有利于提高学生发现、分析以及解决问题的能力。④改变四：加大学困生的辅导力度。学困生通常存在很多知识断层，这些都是他们进步过程中的绊脚石，因此要特别注意给他们补课，把他们以前学习的知识断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也加快，求知欲也会随之增加，从而提高他们的学习成绩。 　　二、改变多媒体技术与生物实验的结合程度 　　多媒体技术与初中生物实验教学紧密结合，主要表现如下。 　　1.实验前的结合：首先是实验前的预习，帮助学生理解实验原理。有时候实验都做完了，有些学生对实验的原理依然是一知半解。采用多媒体技术主要是加深学生对实验原理的理解，让学生有目的性地去进行实验，提高实验的教学效果。其次是对一些实验操作的详解。由于实验课的时间比较短，对于一些复杂的操作，可通过多媒体给学生进行反复的演示。最后是对于一些因为条件和时间限制而无法进行的实验，可利用多媒体技术给学生放教学录像，观看专家的操作和解说。 　　2.实验后的应用：主要包括对实验操作过程中出现的问题进行分析，对实验结果的讲解以及针对实验中容易出现的问题进行相应的训练。对于实验操作过程中出现的问题的分析，可通过多媒体技术针对学生出现的实际问题，让学生观看相应专家的标准操作，从而让学生自己找出实验操作中出现的问题和不合理的地方，并学会正确的操作环节。对实验结果的讲解可以通过多媒体技术以图表的形式向学生们展示，从而更加直观和形象化，更容易被学生们理解。针对试验中出现的问题可以通过多媒体技术以幻灯片的形式把问题展示给大家，可当堂提问，或作为课后的作业。案例：观察植物细胞的有丝分裂实验。①实验前。给学生播放由教师所制作的能展示细胞有丝分裂全过程的幻灯片，在视觉感官上给学生一个比较清晰的认识，告诉他们不光植物，还有人类、动物，地球上一切有生命??东西无时无刻都在发生这种变化，这是细胞最基本的活动之一。在实验开始前鼓励他们培养实验材料，每个人都可以通过查阅文献或者根据自己的兴趣选择培养的植物，不限于洋葱，葱，蒜，但是要根据实验要求，尽量在短的时间内长出根须来，在培养过程中大家要相互交流，相互借鉴经验；鼓励学生自己动