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浅谈信息技术在小学语文家庭作业中运用 　　摘要：信息技术以其在综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图像等方面独特的优势功能，为学生自主学习提供了条件与机会。针对小学生对信息技术感兴趣的特点，语文教师将其与家庭作业相结合，使学生在轻松愉悦中完成预习作业、巩固课堂知识、深化单元主题、引入生活源泉的任务，实现他们的自主学习。 　　关键词：信息技术；网络资源；自主学习 　　中图分类号：G626 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）40-0264-02 　　信息技术以其在综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图像等方面独特的优势功能，被广泛应用于教育教学领域，它为学生自主学习提供了条件与机会。语文家庭作业作为课堂教学的延伸，是教学整个过程中非常重要的组成部分，但由于受到种种因素的影响，存在总量大、质量低、机械重复的现象，压抑了学生的学习兴趣，遏制了学生创造力的产生。家庭作业也应着力体现以学生为本的思想，力求形式多样，富以情趣，让学生乐做。针对小学生对信息技术感兴趣的特点，语文教师将其与家庭作业相结合，使学生在轻松愉悦中完成任务，实现自主学习。 　　一、运用现代信息技术网络资源，完成预习作业 　　预习是语文阅读开篇教学的重要环节之一，是对一个新的认识对象预先进行了解、求疑和思考的主动求知过程，也是提高学生自学能力的必要途径。叶圣陶先生说过：语文教学成功与否，是要看学生能否离开教师自己读书、作文，掌握语文这一工具学科。为满足小学生求知的多元化，小学语文课本中收录了许多古今中外的精彩篇章。由于小学生知识储备有限、认知水平不高，许多文章需要课前让学生进行一些了解，如故事背景、地理知识、作者等相关信息，为课上理解课文排除障碍。这要求学生借助网络资源广泛搜集、筛查、整理资料，在这个过程中无形拓宽了学生的知识领域，增加了信息储备，同时学生会根据平时浏览的内容更容易明确自己对哪类书感兴趣，从而促使自己多读书。如人教版四年级上册《蟋蟀的住宅》，是一篇讲昆虫生活习性的科普文章，预习时可让学生借助网络了解蟋蟀的生活习性或搜集??他昆虫住宅的特点，通过搜集资料，丰富了学生的科学知识，培养了学生浓厚的科学探究兴趣。又如五年级下册第五单元是我国古典名著单元，所选文章《将相和》、《草船借箭》、《景阳冈》、《猴王出世》分别选自《史记》、《三国演义》、《水浒传》以及《西游记》。语文教师布置预习作业时，围绕了解文章作者、文章出处、讲一讲书中的其他故事等问题设计。为完成预习作业，学生满怀期待地进入网络查阅资料，搜集信息，通过查阅资料，学生被名著中的故事深深吸引，继而想要读整本书，真正由“要我读”变为“我要读”，实现自主学习。 　　二、利用现代信息技术网络学习环境，巩固课堂知识 　　一节课四十分钟，课堂教学容量是有限的，大多数学生只能初步理解当堂的教学内容。为此，教师要有意识地营造网络学习环境，建立全班共享的网络学习空间。在布置复习作业时，教师梳理每课的重要知识点，将其发布到班级的网络学习空间，要求学生按时完成作业；在检测课堂学习效果时，由学生梳理知识点并将其发布到网络学习平台，再由教师根据学生的梳理予以评价，看看学生对知识点是否掌握的全面，重点内容理解的是否准确。另一方面，一部分性格比较内向的学生，不习惯与老师、同学面对面地交流，即使有疑问他们也不愿意向别人请教，运用现代信息技术的方法，学生可通过班级博客请教他人，解难答疑。由此可见，借助感兴趣的网络平台，不仅使学生轻松地达到巩固知识的目的，而且教师还能关注到学生的个性差异，增强了学生学习的信心和自主学习的动力。 　　三、利用现代信息技术手段，深化单元主题 　　人教版小学语文教材编写体例是以同一主题为一单元，这种主题式编写体例，使教学内容更系统、更深入，同时为学生创造了一种全方位、立体式的阅读和对话环境。在这样的环境中阅读，学生对文本的理解、感悟会更透彻、深刻，能力提高也就水到渠成。然而，语文教材容量有限，每单元由四篇文章（一般两篇精讲、两篇略读）、一次口语交际和一次习作组成，内容涵盖少，题材单一，直接影响到主题式阅读的效果。因此，仅靠课上学习是远远不够的，这就要求语文教师充分发挥家庭作业的延展性和学生的主观能动性，利用现代信息技术数字化、网络化以及便捷的优势，让学生在家中通过网络信息渠道尝试进行探究性的阅读，扩展阅读面，深化主题认识。例如，在教授人教版第八册“走近毛泽东”这单元时，课上学生通过读、悟、说、写等方式初步感受了毛泽东的伟人风采、凡人情怀。为进一步加深学生对毛泽东的了解，教师设计布置这样的作业：全面了解伟人，利用网络搜集毛泽东的照片、诗词、事迹等，可以是图片、文字、也可以是视频，并利用信息技术课所学的知识，将搜集的相关资料制成ppt演示文稿，在课上进行交流。在第二天课上