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浅谈在高中数学教学中学生自学力培养 　　摘要：高中数学新课标倡导“阅读自学、自主探索、合作交流、动手实践”的自主学习方式，而不是只限于被动地接受、死记硬背、简单的模仿和练习。教师作为教学活动的主导者。要结合高中学生的智力水平与心理特点，在课堂教学过程中，实施行之有效的教学策略，切实提高高中学生的自学能力。 　　关键词：高中数学 自学能力 教学策略 　　在数学教学中，学生如何自觉地掌握数学基础知识，进而增强分析问题、解决问题的能力，掌握解题技巧和思想方法，这不但需要老师的“教”，更重要的是使学生会“学”，即自学能力的培养问题。学生自主学习是一种主动学习，是一种自律学习，因为学习是学生自己的事情，每一个学生都是一个独立的人，教师只是起指导作用，这是教师不能代替也是代替不了的。在学习的过程中怎样才能发挥学生的主体作用，使学生由被动接受变为主动探索？在教学实践中，要提高教学效果，必须做到加强学生的参与意识，在引导学生参与教学活动的全过程中，提高参与质量，培养参与能力。传统的高中数学教学，是以教师主体教育模式为主的课堂教学。这种模式虽然容易完成课堂任务，使教师在课堂上的可操作性强，但是教师在课堂上占用了大量的时间，忽视了学生是学习的主体，忽视了学生用脑和动手的时间，致使课堂教学效率低下。为了进一步提高学生参与活动的效率促进学生的数学学习水平，培养学生的自主学习能力势在必行 。 　　一、养成预习的习惯，引发学生产生自主学习意识 　　养成预习的习惯就是要培养学生在上课之前预习将要学习的内容，让学生带着问题和 目标去看，预习目标不要太多，只求简明扼要，突出重点，让学生根据看得懂的和看不懂的记录下来，有什么质疑提出来，在课堂上再寻求答案，也可让学生分析问题时学会抓住关键，把先决条件找出来才可以解决问题。在预习中学生学会的知识就无需教师再讲了，只有疑难的问题可先由学生自己讨论，由学生教学生，让学生先根据所学在学生中间充分展示自己的风采，既激起学生的积极性又张扬了学生的个性。再有学生自己解决不了的问题，???师在课堂上在加以引导、点拨，让学生当堂训练、当堂消化，加深印象。除了预习时看书，也要在课下看书，一是可让学生把所学知识巩固一下，也可养成学生做作业之前把知识梳理一遍再动手做练习的习惯。教师在引导学生如何看书时，重要的是引导学生读书时会发现问题、思考问题，进而养成质疑的习惯。 　　二、锻炼学生的数学阅读能力 　　学生的数学阅读能力是其数学自学能力的关键。数学是一门逻辑性、科学性很强的学科，数学中的定理、概念的表述都相当严密，而数学语言尤为平淡无奇、枯燥乏味，数学知识里面所包含的深刻内涵，需要学生具备一定的阅读、理解能力。很多学生往往就是因为不习惯 读数学书而放弃自学数学的念头。 　　教材是学生获得信息的主要工具，培养学生的数学自学能力，可以从教会学生阅读数学 材料开始。刚开始自学时，学生可能不太懂得阅读方法，不善于思考，对抽象的数学符号、数学专用术语不解其意，可能并没有什么收获。高中数学教师可以试着引领学生精读，分析定义、公理或者公式的内涵和外延，帮助学生对数学语言理解透彻。 　　在高中数学课堂教学中，教师需要给学生留出一定的自学教材的时间，给学生布置好阅读要求，引导学生进行阅读，同时要注意阅读方法的指导，深入地思考问题推理过程中的思路、方法和逻辑表述，鼓励学生自己探索知识、自己发现疑问、自己寻找规律，使学生学到如何读书和研究问题的方法，逐步掌握阅读数学教材的基本方法，能够独立地阅读数学教材。 　　三、抛弃依赖思想，增强责任感 　　可能大家从小就养成了事事依赖父母，上学依靠老师的习惯。在初中时只要有不会的问题就去问老师，学生也许至今不能忘记老师那耐心细致的认真讲解，而对他们的工作态度和敬业精神感到敬佩。可这也种下了不善于独立思考的种子，养成了“学不好就怨老师教得不好”的观点。学生不可能永远在别人的呵护下生活、做事，不要一遇到问题就去问别人，要自己思考，会发现大部分问题是可以通过自己的努力得到解决的。如果真想不出了再去问教师，要树立“学习不好是自己的责任”的意识 。 　　四、确定学习目标，养成良好学习态度 　　立志是成才的第一步，没有一个明确的学习目标，就没有持之以恒的学习动力。高中学生在校期间要根据社会对人才培养的要求和自身的条件，确立明确的学习目标。目标一定就应该全力以赴地追求，楔而不舍地努力，并从大处着眼，小处着手，不断克服学习中的困难，以新的姿态充实地度过学习生活的每一天。要敢于面对，善于解决，而不是放弃。要主动求得教师的帮助，在教师的指导下，在思想上尽快提高对新教材体系的正确认识。明确新教材体系的要求，把握好重点，做好思想转换。否则，无论是对学生学习还是对老师教学都带来很大的困难，难以达到教学目的。在教学中应该