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浅谈初中科学课堂互动氛围营造 　　【摘 要】互动式课堂教学，把教育教学活动作为师生间、生生间的一种生命与生命的沟通与交流，这种教学模式能够有效培养学生的创新思想与能力，正受到越来越多的关注。本文从初中科学课堂互动氛围的有效营造的前提、基础、关键等方面，论述了课堂互动氛围营造的效能与意义，使读者对初中科学课堂互动氛围的营造有一个清晰的认识和理解。 　　【关键词】初中科学；互动式；课堂教学；氛围营造；策略 　　目前初中科学课程教学落实素质教育的重要课题，是深化课堂教学改革，培养学生的创新思想和创造能力，促进学生的智力、技能和技术的全面发展。新课改很重要的一面，就是学生主体地位的体现。随着新课改的推行，学生是否自主参与课堂，是否在学习中掌握一定的能力成为了目前新课程考察的一个重要标准。因此，“互动”成为近阶段研究课堂教学的热点话题。 　　互动式课堂教学模式，主要是指把教育、教学活动看作是师生、生生间进行生命与生命的沟通，交流的一种过程。在这个过程中，教学不再是老师讲，学生被动接受这样相对静态的过程，而是师生、生生间相互交流、影响的动态过程。实践证明，在科学教学中开展互动式教学，对于激发学生学习兴趣，促使学生主动参与课堂，实现师生、生生之间的双向交往有着很好的促进作用。而在课堂教学这个环节中，学习氛围对学生的学习情绪，以及学习效果都会产生重要的影响，良好的学习氛围，可以激发学生兴趣，活跃学生思维，调动学生积极性。互动式课堂教学能否有效开展，很关键的一点，就是能否在课堂中形成有效的互动氛围。而在平时的听课中，我发现不少老师对课堂互动的认识局限在学生上课分小组，组内讨论并汇报，师生相互问答等程式化的步骤上，整个课堂模块清晰却失于沉闷，教学效果不佳。下面我就对初中科学教学课堂上，如何营造有效的互动氛围展开探讨。 　　一、教师民主化的姿态是营造有效的课堂互动氛围的前提 　　课堂互动既然是师生、生生间相互交流、相互影响的动态过程，那么老师采用民主化的姿态，关注学生的课堂反应，尊重并容纳学生不同的???解，包容学生的错误，就有利于建立起积极相容的师生、生生关系，让学生拥有平等、自由的心态，使学生思维处于积极的能动状态，学生敢想敢问敢说，实现课堂中学生新观点的不断涌现，从而营造有效的课堂互动氛围。例如对于胆小的学生，老师要主动与他们进行情感交流，给予他们更多的表扬和鼓励，激发他们主动交流的原动力；当学生回答不正确时，老师更可以用面部表情、肢体语言向学生传递信任、赞许的信息，找出学生的亮点加以鼓励，使学生觉得老师可亲，以后更能大胆与老师、同学交流。 　　二、学生熟悉的实例是营造有效的科学课堂互动氛围的基础 　　科学知识来源于生活，在我们的生活中处处隐藏着科学知识，只是很多时候我们不曾留意罢了。假若教师在科学课堂上引入一些学生实际生活中的例子，一定能够激发学生较强的学习兴趣和探索欲望，进一步形成有效的课堂互动氛围。例如一位教师在讲授《日历上的科学》这一课时，为了让学生提高学习兴趣，教师利用了一个我们在生活中常见道具：扑克牌，具体如下：每个小组一副扑克，设计如下问题，供小组讨论：1、扑克牌共54张，除大小王两张牌外，余52张共计多少点？（J计11点，Q计12点，K计13点）（364点）。如果加小王（计1点）共为多少点（365点），若再加上大王（计1点），又共为多少点？（366点）与一年的天数有何关系？2、扑克牌除大小王外，余52张，与一年的什么数相同？（52周，大小王分别代表日、月）3、四种花色分别代表一年的什么？（四季）黑、红两种颜色代表什么？（昼夜）4、每一种花色共有多少点？（91点）大约与什么时间长短相同？（约等于季长）进而导入新课。其实，对于扑克牌来说，许多学生都是司空见惯了的，但是却很少有人知道在扑克牌中存在着有关四季和年月日等知识，为此教师的这一处理就极大激发了学生的学习兴趣，进而对调动学生积极参与课堂起到了很好的铺垫作用。所以说，在进行科学教学时，教师要积极寻找与学生生活相关的实例辅助教学，增强课堂教学的互动氛围。 　　三、有效的提问是营造有效的科学课堂互动氛围的关键 　　俗话说思维从问题开始，在科学课堂教学中，教师巧妙的设问，以问题作为教学的出发点，不仅能够激发学生学习的积极性，还能产生师生、生生多边互动交流。例如在《地球的自转》这一课，在新课讲授结束后，为了加强对知识的巩固，提高教学效果，同时增强学生的课堂参与度，教师设计了这样一个问题：假如你是地球，你如何向天外来宾介绍你的自转情况呢？然后将学生2—4人组成一组，人代表地球，用手电筒代表太阳，用游戏的形式表演地球的自转及产生昼夜交替现象。又例如在关于《摩擦力》知识的教学中，老师把一个啤酒瓶装满水，瓶子外涂上洗洁精，要求学生只能用手握瓶颈提，大家积极性就调动起来，都