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浅谈兴趣在英语学习中重要性 　　摘 要：爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学习英语的关键，是学习英语最重要的因素。因此，在职高英语教学中，激发学生学习兴趣，尤为重要。 　　关键词：课堂展示 时效性 课外活动 　　一、目前职业高中英语教学状况 　　首先，职业高中的学生英语基础普遍较差，多数学生对英语丝毫没有兴趣。由于入学时不需要中考成绩，职高学生总体素质很低，因此，在课堂上表现为既听不懂英语，也难以开口。甚至部分学生连26个字母都不能默写下来，更别说音标了。结果就是许多学生产生了害怕学习英语的心理，甚至对英语学习完全丧失了信心。 　　再者，老师课上采用传统填鸭式的授课方法，把宝贵的时间花在了讲解分析语法和语言知识上，学生在课上只是被动的、机械的接受语言语法知识，失去了主体地位。每节课都是毫无生机和活力，气氛极其严肃，学生的思维及学习潜能受到了极大地限制，这种枯燥的训练方式时间长了，学生心理疲劳，对英语课产生抵触情绪，长此以往，抹杀了学生学习英语的兴趣。 　　二、基于现状，我们应该摒弃传统的“填鸭式”教法，积极探索科学的教学方法，重塑学生学习英语的兴趣 　　爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学习英语的必要条件，是学习英语最重要的积极因素。激发学生学习英语的兴趣，是提高英语教学质量的先决条件。因此，在教学中，教师应从激发学生学习英语兴趣入手，抓住兴趣这一主线，积极大胆地进行教学方法改革，大胆引导学生进行语言实践活动，想方设法运用有效的教学手段，点燃学生学习英语的兴趣之火。下面就如何激发学生学习英语的兴趣谈一下笔者个人的想法： 　　首先，教师要集中利用英语课堂上的有效时间进行英语基础知识的巩固和复习。 　　笔者认为，在英语课堂的学习中应该把英语单词的拼读方法集中在学生刚入学的一段时间逐步教给学生，使他们做到能够独立看英标读单词。这就需要教师在教学中由浅入深，层层递进，以巩固学生的基础知识为主。因为，学生只有在基本能听得懂、说得出、写得对单词句型的状态下，才能张嘴说英语，也才会真正开始喜欢学习英语，对英语的学习才会逐步产生兴趣。为此，教师必须一开始就要耐心地帮助学生打好基础。笔者认为，在学生刚入学时就对学生英语水平进行摸底：看看哪些学生连26个英语字母都记不清，对于这些学生要进行个别辅导，以尽快掌握；同时，为了学生以后更好地读和记忆英语单词，利用课上时间重点且反复教他们读写音标直至掌握所有的音标。刚开始会感觉很累且影响课程进度，但等他们掌握了音标并能自己正确拼读单词后，为学生学习词汇扫除障碍，在往后的学习中，老师和学生都会减负许多，轻松许多。 　　再次，改革教学方法，增强学生学习英语的兴趣。 　　学生获取知识的主要阵地是课堂。而教师的教学法直接影响到学生学习的效果。因此，教师能否采取切实可行多变的教学方法是提高学生学习英语的兴趣关键所在。笔者在以下的叙述中就教学方法的改革和实施谈一下自己的想法： 　　1.通过增强英语课堂的实效性，调动学生学习英语的兴趣 　　在职高英语教学中，教师应从增加课堂的知识性和趣味性着手，有效调动学生课上学习英语的积极性，要把学生从“要我学”转变为“我要学”，充分发挥学生课堂的主体地位。在教学中，笔者积极学习了许多教学改革的先进理念并且有幸亲自到杜郎口中学学习他们的科学的教学方法，积极探索“杜郎口的教学模式”采用小组合作的学习策略，通过课前让学生预习，课堂展示与评比，使每个学生都成为课堂的主人，极大地调动学生主动参与的意识，发挥他们的优势，让学生快乐学习英语。同时，为学生提供均等的学习机会，把成绩较好的学生和成绩较差的学生搭配在一个小组，让好学生帮助基础差的学生，形成各个程度的学生都能说英语的人人都能独立学习英语的良好氛围。在课堂教学中积极为优等生提供展示英语才能机会，也要给学习困难的学生展示他们的机会，让所有的学生都体验到学习英语过程中成功的喜悦。在课堂教学中要注意发现学生身上的“闪光点”，有点滴进步就给予及时表扬与肯定，以此增强他们的自信心。实践证明，把课堂交给学生，不但激发了学生学习英语的热情，而且增强了英语课堂的时效性。 　　2.创造各种语用环境，不断激发学生学习英语的兴趣 　　职高英语课本教学目标是：使学生通过三年听、说、读、写的集中训练，夯实学生的英语基础知识，初步培养学生运用英语进行交际的能力。目标的设定为职高学校毕业生无论在适应社会人才市场的需要，参加对口升学考试，还是在今后继续学习英语方面，打下了坚实的基础。为实现上述教学目标新教材的编写也注重了语言的交际功能，侧重于听、说方面的教学，这符合中职学生爱说、爱模仿、爱活动的心理，容易激发他们学习英语的兴趣。众所周知，英语是一门实践性很强的学科，它是人们用来表达和交流思想的工具，只有把英语当作一门实践课来