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浅谈初中英语书面表达能力培养 　　【摘 要】培养学生的英语书面表达能力是一项系统工程，既是语言训练，又是思维训练，需经过长期实践与潜移默化方可掌握。在平时的英语教学中应有意识地坚持把培养学生的书面表达能力贯穿于整个教学过程，立足词汇、句型，培养学生的遣词造句的能力；坚持写作训练与听、说、读训练基本同步、相互结合、促进互补；勤抓多种题材，不拘形式多方位地加强书面表达训练；在指导书面表达题的应试技巧与方法上下工夫。 　　【关键词】书面表达 初中英语 培养 　　【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）12-0101-02 　　书面表达题是近年来中考题型中唯一的主观性试题，而且在中考试卷中越来越显示出其重要的地位，旨在测试考生的英语表达能力，能否运用学过的英语知识和掌握的英语技能进行思想交流。这种测试符合新课程标准对初中英语教学总目标的要求，又与日常生活和社会交往密切相关，尤其突出了英语的交际功能的特点。从每年的中考结果来看，相当一部分学生的写作能力很差，虽然学了多年的英语，却还是觉得无从下笔，写不好简单的文章。的确，在学习英语的听、说、读、写四个环节当中，“写”是比较难掌握的，也是当前教学中的一个薄弱环节，会讲、会读不一定就能写好。究其原因，一方面是教师对学生写作能力的培养重视不够，目前尚没有完整系统的配套教材指导学生进行书面表达训练。另一方面是考生缺乏扎实的语言功底和丰富的词汇，没有积累足够的句型和表达方式。我们应该清楚地认识到，培养学生的书面表达能力与培养学生的口语能力同样不可忽视，在平时的英语教学中应有意识地坚持把培养学生的书面表达能力贯穿于整个教学过程，从初一抓起，由浅入深、循序渐进。本人在近几年的初中英语教学中，就如何培养学生的书面表达能力做了些探索。 　　一 立足词汇、句型，培养学生的遣词造句的能力 　　斯大林曾说：“没有词汇，任何语言都是不可想象的。”任何语言都是用大量有着丰富内容的词汇来表达思想的，词汇是构筑文章的最小“语言”部件。要写好一篇文章，不但要掌握一定数量??词汇，而且还要掌握好这些词的具体用法。平时鼓励敦促学生多利用时间，运用科学的方法多背多记，注意单词拼写、词组搭配、惯用法及同（近、反）义词与不同语境词义运用等，有意识地扩大词汇量，为书面表达的构建提供大量“砖瓦”材料。而句型正是准确地表达思想必须用的表达方式，句子是人们进行交际及构成文章的基本语言单位。要提高学生的书面表达能力，就应要求学生写好句子。平时教学中有意识地介绍和讲解了英语的“骨架”即简单句的五种基本句型，即：（1）S+V；（2）S+V+O；（3）S+V+P；（4）S+V+IO+DO；（5）S+V+O+C。然后要求学生利用这些句型造句、连词成句、汉译英、同义句转换或用关联连词扩写成并列句、各种主从复合句等；教会学生模仿课文的范句，套用too…to、so…that、It’s+adj+（for sb.）to do sth.等句型，把词汇与句型有机结合起来，在词汇中渗透句型，在句型中运用词汇，精讲精练，培养学生根据所要表达的意思利用有关的单词、词组及习惯表达按照所需的句型结构和时态进行遣词造句的能力，进而连句成段，组段成篇。实践证明，此种做法尽管有点机械，但持之以恒能让学生养成良好的语言思维习惯，对提高书面表达能力大有裨益。 　　二 坚持写作训练与听、说、读训练基本同步、相互结合、促进互补 　　学习英语，必须在听、说、读、写上全面下工夫。如果一个人只能听、说、读，而不善于写，那还谈不上真正学好英语。因此写作与其他三种能力是相互促进、互相渗透的。要注意听、说、读、写四种基本技能的互补作用，听说读能力的提高，有利于写的能力的提高。写的训练在四项技能中难度最大，这只有在听说读训练有素的基础上才可进行的。教材中每个话题的书面作业都是在加强口头训练和阅读活动的基础上设置的。基于此认识，在平时教学中遵循听、说、读、写相辅相成的教学规律，对学生进行如下形式的训练尝试，以提高学生的书面表达能力。 　　1.听、说、写结合 　　先组织学生听课文录音，然后就课文内容进行问答。在学生理解课文内容的基础上提供关键词或主要线索，引导学生复述并写出短文的主要内容。听写是英语教学中广泛运用的一种方法，不但可以提高学生的理解、反应和接受信息的能力，而且还可以训练他们的记录和传递信息的能力。为了使听写形式灵活多样而不枯燥呆板，在坚持听写单词、词组和典型句型的同时，也要注重听写材料的选择和所写要求的变化。重点指导训练学生听写连贯短文，让学生对作文有一个整体概念。通过各种不同形式的听写训练不断激发学生的写作兴趣与欲望，使不同程度的学生都能从中受益。 　　2.说写结合 　　口语表达是书面表达的基础，写是说的提高。口语往往