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浅谈培养低年级学生识字兴趣几点体会 　　中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1007-0745（2013）11-0274-01 　　兴趣是激发儿童认真学习的动力。我们都知道，识字本身是枯燥的，而对于枯燥的东西，人们的情绪总是消极和被动的。学生对识字产生的兴趣越浓，学习积极性越高，记忆的效果就越好。只有使学生的识字活动成为积极快乐有趣的事，才能使乐趣转化为习惯，进而让主动识字成为自觉行为，提高识字效率。 　　一、立足课堂，培养识字兴趣 　　1、了解汉字，激发兴趣 　　中国的文字是世界上通行的最古老的文字之一，已经有四五千年的历史，它经历了甲骨文、大篆、小篆、隶书、楷书等阶段，它是世界上独一无二的“图像”文字。在教学中，特别是对一年级刚入学的孩子，教师有必要向学生讲解中国汉字的由来，让孩子接触最初的文字，看到中国文字的演变过程，激发民族自豪感，热爱祖国的文字，主动提升识字的使命感，从而达到激发识字兴趣的目的。比如，在教学“日、月、水、山”等生字的时候，利用象形字的特点，先出示图片让学生认，再根据图猜猜汉字的字形，最后出示汉字，学习汉字，这样既强化了汉字的字形又让学生产生了浓厚的识字兴趣。教学“鱼”字，先出现一条可爱的小鱼，引导学生对照实物图，再出示生字“鱼”，让学生观察、理解，“鱼”字上部分就是鱼的头部，中间部分是鱼的身体，横就是鱼的尾巴。 　　2、趣味识字，提高效率 　　（1）游戏识字。游戏是儿童的天堂，可以满足他们好奇的心理。在识字教学中用游戏的形式来调动学生学习汉字的兴趣，会收到意想不到的效果。在识字教学中，采用“猜认生字”、“加减偏旁”、“送字回家”、“摘苹果”、“找朋友”等游戏方法进行教学，通过各种孩子们喜闻乐见的方式帮助学生在不知不觉中识记汉字。 　　如：“找朋友”：教学“样”字中，根据合体字的规律，把它们分别制成偏旁部首、独体字两个部分的卡片，发给学生，要求学生用最快的速度，边跑边说：“我是‘木’字旁，谁来和我做朋友？”到讲台后另一个同学马上也拿着卡片，边跑边说：“我是只‘羊’，山羊的羊，我来和你做朋友。”两个人组合成“样”字。再通过换偏旁的方法，认识“祥、详、咩”等字，并让学生明白了形声字的形旁表义，声旁表音的识字规律。采用这些生动形象、趣味无穷的游戏学习的方法，让孩子们在游戏、活动中愉快、轻松地和生字词交上了永久的朋友，识字兴趣盎然，识字效果极佳。 　　（2）谜语识字。低年级儿童好奇，喜爱猜谜，如果能让儿童把一个个汉字编成浅显易懂的谜语，通过猜猜想想识记生字，既可调动学生学习汉字的积极性，激发学习的兴趣，活跃学生的思维，又可通过对谜语的分析，强化所学的生字。如“午”字谜：“远看像头牛，近看牛没头，要问是啥字，看看日当头。”“告”字谜：“一口咬掉牛尾巴。”“喜”字谜：“上村十一口，下村二十口；两村合一起，欢乐不发愁。”“因”字谜：“一人在当中，四面不透风，莫当‘囚’字猜，缘由要弄通。”这些生动有趣的语言，让学生一旦记住了便永久难忘。 　　（3）比赛识字。“好表扬”是小学生的重要心理特点，多鼓励则是促进学习的重要手段。根据儿童争强好胜，爱表现自己的特点，引进竞争机制，可以激发学习兴趣。在教学中，教师要随时注意学生心理效应，及时发现学生的闪光点并加以肯定，使学生产生在一种愉快的情感体验，奋力向上，并最大限度地调动学生的学习积极性，增强克服困难的勇气，增添对识字的兴趣。课堂识字教学中，开展各种形式的比赛，既能调动学生的识字兴趣，又培养了小组的有效合作。例如：教学相同偏旁的生字如木字旁“柏”“梨”“桃”“柳”“材”“板”等字时，比赛看谁识得字多，识记的速度快，就评他为“识字小能手”；教学“打、拍、抬、捧、捶”等字时，先让学生见字做动作，再让学生当小老师领读并组词，比一比看谁的小老师当的最出色！在激烈的竞争中，学生调动了多种感官参加比赛，始终处于兴奋之中，在积极的思维活动中识字，识字能力逐步提高，识字兴趣更是日益高涨！ 　　二、走进生活，培养识字兴趣 　　生活中处处蕴涵着丰富的语文资源。学生在自己的生活中，可以接触到很多汉字，我们要注重培养学生养成随时随地识字的良好习惯。在识字过程中，我们应该树立“大语文”观，让识字走进生活，学生不仅立足于课堂内识字，在生活中也能大量识字，丰富多彩的生活给学生提供更多的识字平台，让识字走向生活。 　　1、找一找，识一识。 　　我们生活在一个多彩的世界里，汉字随处可见。我们可以让学生上街看一看，识一识路牌、广告牌、标牌，积极主动地识字。当他们尝到识字带来的甜头时，会乐此不疲。他们还把爸爸妈妈教的课外学到的新字读出来，让大家来分享识字的快乐，孩子们在交流中，不知不觉认识了很多字。对于一年级的学生，还可以让他们找一找同学的姓名，记一记，识一识，看看谁最先认识