浅谈初中英语教学中课堂提问策略.docVIP

浅谈初中英语教学中课堂提问策略 　　摘 要：英语作为一门语言，要多说多练，而我们学生学习英语的环境几乎只有课堂。因此，一堂课的设计显得至关重要，教师在备课时，要全面把握每一个环节，尤其是课堂提问，绝对不能流于形式，要保质保量。 　　关键词：教学方法 课堂提问 英语 　　课堂提问是一门艺术，也是一种教学方法。苏联教育界倡导的一种教学方法，就叫问题教学法，已成为有世界影响的教学方法之一。问题是思维的向导，课堂提问是英语交际活动的催化剂。合适的课堂提问，往往能把学生带入一个奇妙的问题世界，使学生积极思考问题，寻求解决问题的途径和答案，从而培养学生分析问题、解决问题的能力，有效地提高英语课堂教学效率。 　　那么，怎样设计一堂课的提问，以使所设疑问题合理、适当、有意义，起到激发学生积极思维，培养学生能力的作用呢？结合课堂教学，本文拟从提问的作用、原则、设计三方面进行初步探讨。 　　一、课堂提问的作用 　　1、启发思维，主动学习。 　　在讲授新课中穿插提问学生或教师自问自答，能调动学生思维的积极性，刺激的程度和方式远远超出了一般的讲解。因为教师运用学生已学过的知识或他们的社会、生活实践体验，设问诱导启迪学生，使教材与学生已有的知识关联起来，使新旧知识相互作用，从而形成新知识。 　　2、引起注意，激发兴趣。 　　布鲁姆 乔伊斯说过：“教会学生独立思考，我们就给了他们自我教育的能力。要使学生在课堂上敢于阐述自己的观点。我们不能要求学生放弃一切活跃的思考，盲目地相信某种结论。”而适时有效的课堂提问无疑是体现该思想的重要手段。在课堂教学中提问，有利于激发学生思考。学生为了准确回答老师提出的问题，必须集中注意力，加快思维活动，迅速处理信息并积极探索问题的答案。 　　3、反馈信息，教学交流。 　　讲授新课之后巩固提问，就是反馈教学的一种渠道，是常用的方法之一。教学过程不是直线式的，由于学生的“课堂接受”不同，新课之后的检查提问是必要的，以此来了解学生对教材的理解，掌握和运用的程度，根据获得的信息，对本节课的教???内容进行调整或“补火”。肯定好的学生，用赞扬的语气和表情说：“Good/Wonderful！””Great！” “Not bad！”全班同学掌声鼓励并齐声说：“You are very good！”如果错了，则用鼓励的语气说：“It doesn’t matter， you can do better next time.” “Thank you all the same.” 　　二、英语课堂提问设计原则 　　1、激发兴趣的原则 　　学生学习的内在动力是学习兴趣，因此教师提问如果能激发学生的学习动机和兴趣，他们就有了学习的原动力，这是启发教学的关键所在。为此，教师必须从教材和学生心理特点出发，引人入胜地、步步深入地提出富有趣味性、启发性的问题，用科学的、艺术的、生动的语言，吸引学生去积极思维。 　　2、启发思维的原则 　　教师的提问，应富有启发性。所提问题，能激发学生的思考与求知欲，促进学生思维的发展，引起学生的探索活动，并在探索活动中培养创造能力。不能为提问而提问。教师必须明确，提问不等于启发式，好的提问才是启发式提问，启发式提问重在所提问题有价值和有意义，能够引导学生积极思考，发展其思维能力。 　　3、难易适度的原则 　　问题提浅了不易引起学生的重视，提深了又启发不了学生思考。这就要求教师根据学生实际水平，对学生的学习能力做出正确的估计，并在此基础上把握提问的难度要求，恰到好处地提出问题，此外，要根据学生的个别差异，有的放矢进行提问，知道从“哪”提，向谁“提”，防止出现提而不动，启而不发的局面。 　　三、中学英语课堂提问策略 　　1、导入新课时提问 　　恰当的课前提问能够激发学生渴望、追求新知奥秘的强烈愿望，起到一石激起千层浪的好效果。例如在教Unit 12 My favorite subject is science.（七英上）时，我就是用提问导入新课。结合新课内容，我设计了以下问题： 我先让学生拿出他们的各种课本，并让他们说出各自的英语名称，然后引出subject这个单词，并将它写到黑板上，然后问：How many words do you know about subject？ 以此来激发学生原有的知识，进入新课。 　　这样由复习旧知识导入新知识，既符合学生年龄和心理特征，也符合“由浅入深、由易到难、由已知到未知、循序渐进”的教学原则，同时启发了学生思维，使学生积极开动脑筋，主动探求问题的答案，把新旧知识很自然地联系在一起，有利于排除学生理解新语言的一种障碍，为新语言的教学创造条件。 　　又如在教完句型：Do you like…？后，要过渡到第三人称单数句型的教学，我设计了以下问题：W