浅谈农村初一文言文教学中学生自主学习.docVIP

浅谈农村初一文言文教学中学生自主学习 　　【摘要】文言文教学作为初中语文教学中的主要内容，不仅是整个初中语文教学的重点，也是一块“比较顽固”的难点。本文结合当前农村教学的现状，对如何培养学生的自主学习能力提出了一些见解。 　　【关键词】初一文言文教学；农村初中；自主学习 　　1引言 　　文言文教学作为初中语文教学中的主要内容，不仅是整个初中语文教学的重点，也是一块“比较顽固”的难点。在实际的教学过程中，尤其是对农村、乡镇性质的初中学生来说，对文言文的学习不是特别的理想，即使教师付出很大的努力，往往也得不到很好的效果，学生能够实际学到的东西也少之又少。针对初一学生而言，由于刚刚升入初中，他们仍然沿用小学时期的学习方法和习惯，而初一语文中加大了文言文的比重，内容的难易程度与小学相比也有所增加。为解决这一现状，必须在教学过程中培养学生的自主学习能力，让学生自己主动的去学习。那么如何才能改变当前农村中学文言文教学的现状，变学生的被动学习为主动学习呢？见解如下： 　　2当前农村初中语文教学现状 　　由于农村中学的教学资源短缺，师资力量也相对缺乏，致使多数语文教学仍然沿用“一本书、一锅煮、一言堂”的传统教学模式，在教学过程中不能充分的利用一些潜在资源，忽略了学生学习的主体性。主要表现在学生的学习被动、教学方式单一及产出和投入比率低三个方面。 　　2.1学生学习被动，“强制”学习仍占主导 　　在农村初中语文教学环境中，因为一些因素的影响，导致教师的整体素质不高。多数教师仍然严重传统的教学方法，使得“强制学习”现象仍然占据注意到地位，学生的自主学习时间少，自己琢磨时间也少，学生之间的学习活动更深少之又少，学生没有在真正意义上成为学习的主人。此外，有许多的教师过分沿用一些先进的教学方法，不将教学方法与农村初中的实际教学条件结合，导致出现“教教材”的现象，将语文的教学带入“死胡同”，学生根本无法理解一些课文的真正内涵。 　　2.2教学方式单一，学生的学习热情低 　　由于农村初中的教学条件有限，学校的一些教学设施建设的不完全，无法充分的利用现代化教学手段进行教学，致使语文教学的教学方式单一。而且，“留守学生”的现象在近几年逐渐突出，很多的学生缺少家长的看管，不重视对知识的学习，学生缺乏学习主动性，只有很少一部分同学能够认认真真的学习。导致现在农村初中课堂教学中出现“两多一少”的现象，即课堂上教师“唱主角”，占用课堂教学的多数时间，很少数的一些优等学生“唱配角”，参与老师的课堂教学活动，而绝大部分的学生却“当观众”，很少的参与到学习之中。 　　2.3产出与投入比率低 　　由于农村初中的一些特殊性，语文的课堂教学将大部分时间放在教师的串讲、串问及课堂内容的讲解上，对学生教与学的投入较多，但在学生的读写教学方面不重视，使得学生的语文学习能力无法提高，表达能力普遍低下，无法理解文言文中一些古词语的真正含义。 　　3培养农村初中学生自主学习文言文的能力 　　3.1培养学生对文言文的学习兴趣 　　众所周知，兴趣是学习最好的老师，只有产生的求知的兴趣和欲望，才能在内部产生学习的动力推动学生主动学习。由于文言文不属于我们这个时代的语言，学生在平时的生活中很难接触的到，虽然其语言内涵丰富，能够表达深远的意义，但由于其语言习惯和语法要求与现代的汉语有许多不同之处，致使学生在读文言文时感觉特别的拗口，更不用说理解文章含义了。如果不为此提出有效地解决办法，学生会很容易产生对文言文的厌烦心理，所以，培养学生对文言文的学习兴趣在初一文言文教学中就显得特别重要。 　　为培养学生的学习兴趣，就要仔细挖掘文言文中的一些“闪光点”，选着学生比较感兴趣的部分来“吊”学生的胃口，由此激发学生的求知欲望。例如《梦溪笔谈》、《寓言二则》、《三峡》、《幼时记趣》等，这些文言文都是特别经典的文言文篇目，它们在不同的角度展现了我国灿烂悠久的历史文化，在这些课的讲解过程中，教师可以从热爱祖国的文化入手，激发学生的求知欲和好奇心。 　　3.2创设良好的学习环境，激励学生自主学习 　　曾经有一位美国著名教育学家说过：“真正的学习者，不是去被动的接受知识，而是要主动地去参与获取知识的过程，学习者只有通过努力的发现和探索，才能真正有效的学到知识”。因此，作为教师，应为学生提供一个“获取知识”的环境，激励学生主动的去学习。 　　针对农村中学的学生，首先要为他们创造一种自学的氛围，教给他们自学的方法。文言文教学中教师应教给学生“一读二思三写四用”的学习方法，让学生在主动学习的过程中有法可循，懂得如何下手，明白自主学习时先做什么，后做什么，最后又做什么。农村“留守学生”只有掌握了适合自己的学习方法，才能在自主学习中做到事半功倍。其次就是要营造一种民主的学习氛围，在教学过程中