浅谈中职生人格教育.docVIP

浅谈中职生人格教育 　　[摘要]文章结合中职学生特点，阐述了中职教育应注重学生的人格教育培养问题，在对问题进行分析的基础上，对如何在中职教育中实施人格教育进行了初步探讨，最后根据已有的教学经验，提出了几点建议。 　　[关键词]中职生 人格教育 内涵与策略 　　21世纪的青年，应当是适合于飞速发展的社会要求的高素质建设者，不仅要有必须的专业知识，过硬的职业本领，更要具备不可或缺的高尚的人格。肩负着“德才兼备”人才培养重任的中职学校，应当把发展学生健康的个性，形成学生健全的人格作为教育的重中之重，这是教育新理念的体现。在大力提倡素质教育，呼唤人文精神回归的今天，有必要提出这样的命题：中职教育应注重学生的人格教育。 　　一、人格教育的内涵 　　人格教育是指塑造健全人格的教育，包括促进与意识倾向相联系的气质、性格、爱好、品德、操行、观点、??度等人格因素健康发展的各方面教育。塑造健全人格是中职教育目标之一，在培养学生知识技能的同时，重视修正学生的情操和情趣，树立正确的人生观、价值观，发展学生健康的个性心理，塑造健全的人格。 　　二、青少年学生人格缺失的行为表现 　　校园学生人格缺失行为表现：首先，漠视生命的尊严，不懂得尊重和珍惜自己。从2004年云南大学大四学生马加爵，到2010年西安音乐学院大三学生药家鑫，无不让人震撼。其次，道德意识淡薄、辨别能力差、是非观念空白。动辄向人索钱要物，甚至动用棍棒钢刀恐吓。有的稍有不如意就采取极端行为，侮辱、伤害他人。再次，缺乏人文素养，不懂得尊重人，不能正确处理身边的矛盾。他们会经常做出一些出人意料的举动，如纠集一伙人对对手方进行暴打侮辱，并敲诈勒索，表现令人咋舌。第四，自私自利，心理扭曲。无视校规校纪，甚至法律法规，吸烟酗酒，酒后滋事打人，痴迷于网络游戏。把恃强凌弱，以大欺小的校园暴力举动作为炫耀自己的资本。听不得老师批评教育，一贯我行我素，屡教不改。第五，心胸狭窄，斤斤计较，性情暴虐。容不得别人冒犯自己，因一点小事，就借题发挥，煽动组织，群殴群斗。 　　三、中职生人格缺失的成因分析 　　1.外部环境的影响引诱不良思想行为。随着改革开放、信息时代科技的突飞猛进，学生接触社会越来越广泛，这给学生学习新知识、获取各方面信息创造了广阔的空间，提供了崭新的娱乐生活方式。但随处可见的不良书刊、渲染色情或暴力的录像、网吧、游戏室及社会各种腐败现象，也给学生造成了不良影响。此外，近年来各大中专院校都在扩大招生规模，学生质量水平明显下降。尤其，中职教育已没有门槛，是面向人人的教育，生源素质差是客观现实。 　　2.家庭教育和环境的存在着不利因素。学生的问题与家长不当的教育有关。多数学生是独生子女，有些家长溺爱娇惯，造成学生目中无人，任何事以我为中心，好强任性，不懂得包容和忍耐。有些家长失去对问题学生的信心和希望，干脆放任自流，把孩子推往学校。当孩子最需要温情和关怀时，父母忙于生计，无暇顾及，导致学生产生不良或异常行为。此外，还有许多问题学生来自特殊家庭，如单亲家庭、重组家庭、离异家庭、缺失家庭教育的家庭等。这些家庭背景下的学生不能像正常家庭的孩子一样享受到平衡而有温暖的家庭教育氛围，家庭的受损或破裂对孩子的成长产生不良的影响。 　　3.学校思想教育缺乏针对性、时效性。尽管许多学校采取加大力度，强化学生的思想教育工作，但是教育思想和教育理念滞后。有的教师受传统教育思想的影响，偏爱优等生，歧视差生；对问题学生不关心、不尊重、不了解，教育方式简单粗暴，动辄就批评、训斥，这样刺激了学生的逆反心理和过激行为。个别教师只管教书，而不管学生的思想、纪律，认为这些都是学生管理部门的事，与自己无关。教育模式老化，缺乏针对性、时效性。缺乏具体明确的教育目标，德育教育的内容不能真正走进学生心灵。以课堂教学为主，缺乏实验实训课程，以理论教学为主，不能很好地培养学生的分析、判断和辨别能力。课堂教学以老师讲解为主，不能够调动学生自主学习的积极性，不能培养学生善于思考、质疑、探究的思想品质。 　　4.学生自身不求上进的自我放弃。有的学生在入学之前已经是学习上的失败者，被老师和同学看不起，在班集体和家庭中常常被歧视而得不到应有的尊重，因而他们对同学和老师存有戒心，更不愿意与成绩好的同学交往。他们长期处于这种不良地位，慢慢地形成自卑、封闭和自暴自弃心理，不求上进，得过且过、自由散漫。处理问题方法简单，容易冲动，好意气用事。有的同学自我控制能力较差，遇到问题时，不能冷静地思考，不考虑后果，经常为一些鸡毛蒜皮的事就大打出手。 　　5.缺乏毅力，目标不明确，思想渺茫。一些学生缺乏必要的毅力及意志，情感反复，遇到学习或生活上的困难就萌发退意，也制定了学习目标和学习计划，往往半途而废。不能坚持自己的原则，容易受到周围环境的影响而沾