浅谈“五环节”教学法在中学语文课堂教学中应用.docVIP

浅谈“五环节”教学法在中学语文课堂教学中应用 　　近年来，自上而下所倡导的教学改革主要是针对课堂教学的改革，教改呼声之强烈，实施力度之大让每一位站在一线的教师都从教学观念及教育艺术方面得到了很大锻炼和提高。乘着教改的东风，我们临颍县教体局倡导的“五环节”教学法，也在全县大力铺开。作为奋战在一线的教师，我在“五环节”教学法的运用上进行了不断探索和领悟，逐步积累了“五环节”教学法实施的经验。下面结合我在具体教学中的实例来谈谈我对“五环节”教学法的理解和应用。 　　“五环节”教学法即：①导学——创设情境，引入本节内容；②自学——采用自学、领读、朗读等形式学习目标；③展示——通过板演、习作等形式展示学生对所学知识的不同认识和理解；④探究——利用讨论、合作交流等形式探索获得知识、技能和自身素质提高的过程；⑤总结——让学生归纳、总结本节课所应得到的知识、技能、方法和自身素质的提高。 　　1 导学 　　所谓导学，就是课堂开始时，老师要结合学科内容特点，将学生的思维导入其中，为学生自学作好准备。好的导入，就是一场精彩演出的序幕，拉开幕布，就能牢牢吸引观众的眼球。好的导入，是课堂的“点睛之笔”。从心理学角度分析，每堂课的起始阶段，学生对新课内容及教师的教学活动怀有不同程度的期待，教师应精心设计导课环节，强化学生这一主体的新奇感，使学生处于兴奋的状态，为整节课提供一种积极的情感背景。我的具体做法是紧扣文本及教学目标，精心准备一些图片或文字资料、音像资料，通过多媒体等多种方式展示给学生，用于营造氛围，激发学生的学习热情，再精心设计导入语，激发学生的求知欲，从而导入新课。如讲七年级综合活动课《成长的烦恼》，我便首先播放一曲《小小少年》，让学生在歌曲中走近“烦恼”这个话题，为将要进行的教学活动营造浓厚的课堂氛围，从而引发学生对自己烦恼的感受，为下面说自己的烦恼打下基础。再如我教《再塑生命》一课，也在巧妙导课上动了心思。先通过多媒体播放一组色彩斑斓的大自然的图片，并在播放过程中配以与文章内涵高度吻合的歌曲??隐形的翅膀》入手导课，播放中歌曲声音戛然而止，图片随之消失，画面一下子转换成黑色，此时我不无凝重的说到：这个世界上，还有一些人，他们的世界没有色彩、没有声音，是无底的黑暗与沉寂……我觉得这样的情境导入一下子把学生引入到了对主人公痛苦的全身心体验上，充分调动了学生的情感感受，在学生的心目中设置了强烈的反差：动人的美景——黑暗的深渊——无法生存——出类拔萃，这样的导入神奇的吊起学生的胃口，极大地激发了他们的探究欲望，他们迫切想了解海伦是怎样一位奇女子，可以说“导学”这个环节若设置自然巧妙，能真正使学生处于求知若渴的状态，为学生创设一个良好的心理环境，为他们在以下环节中创造力的发挥蓄势。 　　2 自学 　　自学，简要说就是要给学生独立学习的机会。教学过程应该是在教师的引导下学生发现的过程，学生自主地、主动地进行学习，自我思考和探索事物。学生可以自行练习，也可以看书读书，还可以就发现的问题向老师、同学求教，也可以就某个问题与同学进行讨论等等。应该说在课堂教学改革之前，我们的课堂教学从形式到内容都是僵化呆板。我们的教师往往自打上课铃讲起，到下课铃为止，滔滔不绝，甚至许多??师打了下课铃都还未必肯停止，还要再拖个三、五分钟。学生只是认真听讲，认真做笔记，完全是被动的接受者。学生也就失去了个性，失去了自我表达、自我处事、自我创新的能力。自学这个环节真正体现了课堂“以人为本，以学生为主体”的宗旨，重在学生解决问题的过程体验。 　　我的具体做法是，每节课都精心设计导学案，学生每人1份，导学案上显示根据教材和课标精心设计的思考题，这些是层层递进的“问题串”，让学生带着问题去看书，统学课程，领悟教材，发现疑难，查阅资料，解决简单障碍。在这个环节中，我常常不停巡视，回答学生提出的各类问题，并做及时引导。例如在学习《散步》一课时，我就设计了这样一个让学生自主学习的“问题串”：①分歧是怎样产生的？②产生分歧时我为什么感到责任重大？③分歧是怎么解决的？④从解决分歧中你感受到了什么？一连串的问题，促使学生静心思考，积极讨论，并在自行解决问题中体验到成功的快乐。 　　3 展示 　　展示，就是为学生创造自我表现的机会，展示的内容即是学生自学的效果。老师通过巧妙地设疑、有趣的活动，来检测学生自学的收获。通过展示，巩固学科内容，达到消除疑惑、提高效率的目的。这个环节中，我本着把“讲”的机会让给学生的原则，让学生大胆的讲，讲思路，讲结论，讲答案，有时个别讲，有时让小组代表讲。学生的讲解可能是片面的，甚至是错误的，这时可以让别的学生、小组发言争辩。教学过程中我力求从四个方面体现学生的自主。即把“问”的权力交给学生，把“读”的时间还给学生，把“做”的过程放给学生，把“讲”的机