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浅谈中职英语教学方法革新 　　摘要：本文首先介绍了中职英语教学面临的新形势及教学方法革新的必要性；然后从如何提高学生的学习兴趣、开展因材施教、发挥学生的主体作用等方面，阐述了中职英语教学方法革新的途径。 　　关键词：教学方法革新；学习兴趣；主体性 　　中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）23-0030-02 　　一、中职英语教学所面临的新形势 　　中等职业学校的学生普遍是义务教育阶段学习成绩较差的同学，尤其是英语课的基础较差，有很多同学内心害怕英语，严重缺乏学习英语的自信心，因此，学习英语的积极性不高和学习效果差的现实始终困扰着一线英语教师，阻碍着英语教学改革的进程。在传统的英语教与学中，教师通常认为自己是课堂的主导者，将大部分时间安排到讲解知识上，而学生只用配合教师的教学，安安静静地听，全神贯注地记，最后能顺利通过考试就算完成了学习任务。这种单一的教学模式，一方面使学生始终处于被动接受的角色，造成学生的能动性差，对教师具有很大的依赖性；另一方面忽视了学生对知识的实际运用能力的培养，阻碍了学生素质的全面发展。 　　2008年，教育部发布了《关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》（教职成[2008]8号），对中等职业教育教学改革提出了新的要求：“以培养学生的职业能力为导向，调整课程结构，高度重视实践和实训教学环节，突出‘做中学、做中教’的职业教育教学特色。”2009年，教育部发布了《关于印发新修订的中等职业学校语文等七门公共基础课程教学大纲的通知》（教职成[2009]3号），明确了中职英语课程的教学任务；教育部又在发布的《中等职业学校英语教学大纲》中明确指出：“中职英语课程要使学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，培养学生在日常生活和职业场景中的英语应用能力；培养学生的文化意识，提高学生的思想品德修养和文化素养；为学生的职业生涯、继续学习和终身发展奠定基础。”中等职业学校作为我国培养应用型、技术型人才的基地，英语作为中职学生必修的一门公共基础课，兼具教授学生基础英语知识和培养学生专业英语知识应用能???的双重任务，因此，需要以学生素质发展和就业为导向，注重培养学生的职业能力，不断进行教学改革和创新。 　　2009年以来，教育部不仅对中等职业学校英语课程教学大纲进行了修订，并对培训教材进行了创新。其中，教材从教学内容到编排形式都做了较大的调整，更符合中职教育的特点，突出了实用性、科学性并兼顾了趣味性，是目前比较好的教材，这为教师在教学中进行创新提供了基础和条件。因此，取得好的教学效果关键是教师应当革新教法，用创新的意识和创新的方法去使用好这一教材，充分调动、发挥学生在教学中的主体作用，培养学生的英语交际能力，培养应用型人才。 　　二、中职英语教学方法革新的途径 　　1.营造民主平等的英语学习氛围，唤起学生学习英语的兴趣。俗话说，兴趣是最好的老师。对于自己感兴趣的事情，任何人都愿意投入精力去研究、探索。相应地，如果某种方法能激发学生学习英语的兴趣，让他们变得“爱上”英语课，那么对于英语教学也会起到事半功倍的效果。教育理论研究表明，英语课堂教学形式丰富多样、生动活泼，教师在教学中更富有感情色彩，更具有亲和力，课堂就会更具有趣味性，从而激发学生浓厚的学习兴趣。在这些年的教学中，我尝试了以下的教学方法，收到了较好的教学效果：（1）构建英语学习的情境，让学生积极参与，在情境体验中快乐学习。课堂教学要充分发挥学生的主体性和主动性，实质就是要为学生创设一个主动探究、积极进取、自主学习的良好氛围。比如，在教授地铁专业英语时，让学生分组扮演车站服务人员和乘客，介绍如何购票和乘车。（2）适当开展分组竞赛，激发学生内在的学习动力。在教学中，根据课堂内容设计一些比赛，比如定期举办词汇拼写竞赛，强化学生对词汇记忆的兴趣；设计一系列的服务场景，组织学生开展对话表演比赛，这些活动能够为大部分学生创造一个竞争的环境和收获成功的机会，以此来调动学生的学习热情，使课堂变得活跃，最大限度地发挥学生的潜能。 　　2.让学生了解学习的目标和要求，并开展因材施教。中职英语教学一方面是要在九年义务教育基础上，帮助学生巩固和强化英语基础知识，培养听、说、读、写等语言技能；另一方面，是要重视与专业知识的衔接，初步形成职场英语的应用能力。此外，教师还需要根据学生的不同特点开展因材施教：（1）鼓励学生明确职业发展方向和学习目标，并在学习中付出努力。例如，有一名汽车运用技术专业的男同学，他的英语基础很不错，我就鼓励他为自己订一个就业目标并确立一个通过自己努力能够达到的学习目标。他接受了我的建议，把能阅读汽车维修方面的原版外文资料作为他的目标，并且为实现这个目标做出了努力。最后，他不仅在专业技能考试中获得了优异的成绩