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浅谈农村中小学“问题学生” 　　我在农村从事中小学教育工作已有二十余年，常听到这样的事情：某班的同学打架了，某班的同学旷课到游戏厅去了，某生与老师唱对台戏，某两生谈恋爱……；又常听教师感叹：现在的学生越来越难教了，现在的老师要到少林寺练两年功夫才行……我也认为：现在的“问题学生”的确比较多。那么，何谓“问题学生”？其有何特点？其成因是什么？如何转化？ 　　笔者在此谈谈个人浅陋的看法： 　　一、“问题学生”的含义 　　所谓“问题学生”，即思想品质或学习品质表现有“问题”的学生，也就是以前所讲的“差生”与“双差生”。 　　二、“问题学生”的特点 　　1、好吃懒做，学习不刻苦努力，思想不求上进 　　这是最基本的表现。他们在家不做家务，在校不读书、不做作业，没有明确的奋斗目标；他们不知父母、教师劳作的艰辛，终日只求吃喝玩乐。比如：他们为了得到钱，到父母面前哄、骗；为了完成作业任务，拿同学的抄，从不动脑筋，去凭自己的努力得到。 　　2、违纪犯法，不思改过 　　这些“问题学生”因不爱学习、不求上进，终日无所事事，精神空虚无聊，就只好成天找“乐”，寻求刺激：在校违反纪律，影响其他同学读书；和老师作对，“欣赏”老师气急败坏的样子；结帮成派，打架滋事；搞破坏，谈恋爱；不听老师的教育，屡教屡犯；在社会上出入游戏厅、酒吧。如果无钱享乐，他们就去偷、抢，最终成为违法之徒。 　　3、自私自利，无集体感 　　这类“问题学生”的自私心是较强的，只允许他负人，不许人负他。同学间的纠纷，他不懂谦让；集体活动或义务劳动，他往往拈轻怕重或逃避。 　　4、性格孤僻，自卑偏激 　　有些“问题学生”出于家庭或自身缺陷等原因，很自卑，总觉得自己不如别人。于是性格孤僻，不与同学玩耍，不与同学谈话，做事不与别人商量，独来独往，我行我素，偏激执拗。 　　三、“问题学生”的成因探讨 　　1、社会因素 　　社会因素是一个人品质形成的客观大前提。社会稳定、经济发达，生活水平日益提高；社会化生产日益集中，劳动力剩余；计划生育，孩子减少……这些虽然为社会吃喝玩乐风气提供了物质基础和条件，但也是社会进步的表现。因此，这不是“问题学生”形成的根本原因。笔者认为，“问题学生”的形成，与教育者对孩子的失职、失责有重大关系。 　　2、家庭因素 　　家庭教育者的失责失当，是“问题学生”形成的根本原因。形成“问题学生”的家庭，不外乎以下几种类型： 　　⑴家庭不和甚至父母离异型。由于种种因素，父母不和睦，两天一小吵、五天一大吵，孩子每天在紧张的日子中生活，没有快乐，没有亲情，无所适从，这对孩子幼小心灵的打击无疑很深。尤其是在父母离异的家庭，孩子成为父母双方的累赘，从而使孩子的心彻底崩溃，最终导致孩子破罐子破摔，沦为最严重的“问题学生”。据资料表明，这类学生成为罪犯的比例最大。 　　⑵家庭宠爱型。目前，由于计划生育，独生子女家庭越来越多，加上封建重男轻女的思想遗毒也还较严重，孩子就成了父母、爷爷奶奶的掌上明珠。尤其是男孩，从小就娇生惯养，要风得风，要雨得雨，说一不二，养成了以自我为中心的习惯，长大后就成了不顾别人感受的自私主义者。这类学生，饭来张口，衣来伸手，懒惰成性，没有经过挫折，不懂得只有靠自己的艰辛劳动而获得收获，导致学习不刻苦，思想不上进，不爱劳动，无集体感，心理脆弱，独立生活能力差，最终成为“问题学生”。 　　⑶缺少关爱管理型。目前，有些家长外出打工、做生意，把孩子交给爷爷奶奶或其他人照顾，终年难得回家见一面。孩子失去了管制，在家撒娇哄骗，在校不听老师教育，加之缺少父母的关爱和帮助，于是向一些坏榜样学习，逐渐成为了“问题学生”。 　　⑷不良家风型。有些家长对自己要求不严格，在孩子面前树立坏榜样：他们不务正业，不求上进，整天打牌赌博，吸烟酗酒，贪图小利，甚至打架偷窃，吃喝嫖赌，样样俱全。这对孩子幼小的心灵具有潜移默化的影响，使其成为“问题学生”。 　　3、学校因素 　　当然，有些“问题学生”的形成与学校教育也有很大的关系，尤其与教师的教育方法有关。例如：学生犯了一点错误，教师不顾学生的尊严，小题大做，伤害了学生的自尊心。学生从此抬不起头，破船破划，于是就成了“问题学生”。再如：教师的上课水平不行，枯燥无味，学生于是对学习不感兴趣，甚至故意捣乱，逐渐也成了“问题学生”。还有，学校管理不负责任，放任自流，没有及时挽回学生的失误，结果让学生“一失足成千古恨”。尤其学校不重视素质教育，片面追求升学率，死啃书本，不培养学生多方面的兴趣，甚至对成绩差的学生歧视排斥——这就直接导致“问题学生”的形成。 　　四、对“问题学生”转化的思考 　　1、营造一个充满“爱”的家庭氛围 　　这是“问题学生”转化的根本力量。家庭是孩子人生的第一学校，父母是孩子的第一任“老