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浅谈初中英语教学中学生记忆能力培养 　　要提高英语教学成绩，记忆力是重要的一环。新目标英语教材内容复杂，词汇量大，语言内容丰富，部分知识的扩展和综合的语言应用，部分句子表达与汉语的习惯表达不同，往往使学生感到难记。怎样才能提高学生的记忆力呢？根据我二十多年的英语教学实践经验，要提高学生的记忆能力，应该从学生的心理和生理特点出发，引导学生用科学的记忆方法来增强记忆效果，设法增强大脑对事物识记的痕迹的保存能力。因为记忆的产生是由于客观事物对人的感官的作用，传入大脑，引起大脑皮层兴奋活动，形成一定暂时神经联系，这种联系在大脑皮层上保存下来，便产生了记忆。在长期的教学实践中，我在培养学生记忆能力方面探索出了一些教学方法，取得了一些成效，在此与大家共享。 　　一、激发学生学习英语的兴趣是提高记忆能力的前提条件 　　“兴趣是最好的老师”，有了学习兴趣就能产生积极的学习情绪和学习主动性，就能提高学习效率。教学内容的安排要注意由浅入深，让学生尝到努力学习能得到回报的甜头，使学生有成功感，就会觉得英语并不难学，慢慢地就会对英语课产生兴趣。另外，在课堂上让学生听一些内容简单，情节生动、有趣的英语小故事，老师适当加以提示，听后让学生回答一些有关的问题，答得快而准确的给予一定的奖励。让学生有目的的学习英语，享受英语带来的乐趣，逐渐培养学生学习英语能力的兴趣。另外，老师在学生回答问题时，不要忘记用Well done，Very good，Wonderful，Thank you.等话语来鼓励学生以保持学生的积极性。这样久而久之，学生会对每节课都有所期待，不会再感到英语课的可怕，而是感到好容易学，能学到有用的东西。在英语教学中，只有学生对你所讲的知识感兴趣，或认为重要，他们的注意力才能集中。集中注意力，对提高记忆水平有举足轻重的作用。在激发学生学习兴趣方面我采取了一下几种措施： 　　（一）在导入新课上下工夫。 　　一堂课的成功与否，导入新课这一环节是非常重要的。例如，在讲七年级下册第三单元Why do you like koalas？时，我采用一些学生比较熟悉的动物猫、狗、猪、老虎、??子等等的图片来导入新课，有效吸引学生的注意力，学生们很感兴趣。 　　（二）利用课文中的插图加以渲染，烘托气氛，调动学生的兴趣。 　　如，指着图问学生：“Whats this？ ”老师自问自答，“It is a koala.”让学生重复读几遍，然后再问，“Do you like koala？ ”引导学生回答“Yes，I do . ”（“No.I dont .”）。再问“Why do you like it ？” （“Why dont you like it ？” ） 引导学生回答“Because. its cute .”（“Because its ugly .”）。这样对整个单元的讲述起到了铺垫作用，学生的兴趣也就油然而生了。 　　（三）从基础知识的实用方面入手。 　　学生学习英语，从某种意义上讲，是为了考试，我们不能回避这个问题。在英语教学中，每个单元都有一些重点单词、短语和句型，在导入新课时，我就强调这些重点内容，让学生了解到学习这个单元应该掌握这些重点知识，问学生这些重点知识同哪一个单元的知识有联系。学生认为所学知识重要，注意力就集中，讲述重点句型时，学生的兴趣就提高了，记忆力水平也能相继提高。 　　二、指导学生掌握几种记忆方法，在培养能力上下功夫 　　（一）拼读法。 　　学会拼读单词，是掌握英语基础知识的关键，不少学生采用机械记忆方法，收效不大。今天记住了，明天又忘了。因此培养学生记单词时应把“音、形、义”结合起来记忆，使学生达到见词能读、听音能写、见词明义，最后达到会应用。根据记忆的生理规律，为便于学生记忆，教师还可以从音节入手，化整为零。如对于单词“decoration”，可以将其分成四个音节“de-co-ra-tion”，让学生分段记忆。教师还要把握细节，对单词的特殊部分进行重点记忆。例如对于单词“cigarette”，“scissors”，指导学生关注双写的字母“t”、“s”；对于“island”，“exhibition”等单词，指导学生关注不发音的字母“s”、“h”等 教师分阶段地在重复中巩固学生的单词记忆，可以有效地提高词汇的记忆效果。只要反复拼读，一般学生都能很快的记住单词了。 　　（二）简单图示法。 　　利用图示，可以化繁为简，有利于提高空间识记能力。如，教学方位介词next to，in front of，between，behind，across from等时，把介词所教地点名词放在不同的位置，来教学以上方位介词。例如，学校在医院旁边，学校在图书馆对面，医院在学校和公园之间，公园在商店的后面，商店在公园的前面。这样用线把他