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浅谈农村中学数学新课程改革中教学几点反思 　　【摘要】 在当前风风火火的课改实验中，如何真实培养学生的学习习惯和能力，构建起师生互动模式是农村中学数学教学反思的核心，第一方面走出从数学到数学的圈子，走进生活，从生活中找数学，学生活中的数学；第二方面从生活实际中引入数学知识，有助于展现数学与理论及其他科学的联系，突出数学化的过程；第三方面要注重知识的获得的过程，给予足够的时间和空间，为学生提供探索知识的机会. 教学活动是师生双边的活动，它是以教材为中心，教师教的活动和学生学的活动的相互作用，这也是我们教师应重点反思的地方. 　　【关键词】 课改；农村中学数学；教学反思 　　现在社会处于信息时代，农村中学的学生平时在生活中已经得到的信息也是相当大了，而初中年龄段的学生的特点是求知欲望较强，特别是对新鲜事物接受快，但不喜欢抽象的乏味的东西，所以好多同学不喜欢数学，特别是我们农村的学生，只有乏味的计算、严密而难于理解的推理，缺乏创造性和趣味性；而现代教学内容可谓丰富多彩，教学手段五花八门，教学的对象个性迥异，新课程改革的教学观念也层出不穷，作为农村中学的教师应不断总结，要善于反思. 　　一、初中数学新课程改革教学中出现的问题与对策 　　传统的数学课的教法，往往是老师讲例题、分析过程、讲完后让学生练习巩固，往复循环，按部就班形成了一个“套路”. 学生的练习无非是例题的再版，这样成了知识点的供给，使数学学习乏味无趣，那么怎样才能吸引学生呢？ 　　第一方面走出从数学到数学的圈子，走进生活，从生活中找数学，学生活中的数学，使学生感受到数学是生活中处处存在的，学习是为了解决生活中的实际问题，增加学生兴趣，提高他们的学习积极性，产生初中和生活实际的需要，是推动激发人的求知欲望的第一原动力，新教材数学知识的学习力求从生活实例出发，从他们熟悉的感兴趣的问题引入学习的主题，因此在上课时必须创设丰富的问题情境，例如，平行线的引入从“你看过滑雪运动吗？你有乘自动手扶电梯的经验吗？体育课上玩双杠吗？”入手. 这样来引入课题平行线；同类项引入从同学们生活中喜欢吃的水果种类开始引入等；利用学生的生活经验，培养学生的学习兴趣. 　　第二方面从生活实际中引入数学知识，有助于展现数学与理论及其他科学的联系，突出数学化的过程，有助于学生应用数学解决实际问题的总结能力、归纳能力，提高他们的数学感，不被一堆表面信息迷惑. 例如，一根钢管，截成甲（30 cm）和乙（50 cm）两种用材，如果甲乙两种用材的根数之比为1 ∶ 2，则不锈钢管刚好用完（不计截割损失）；如果甲种材料再多截 3根，那么乙种材料只能少截2根，这时两种用材的根数一样多，而且不锈钢管有剩余，那么，不锈钢管的长度为多少，按后一种截法，并假设没有一段损失5 cm，求最后剩余段的长度？在这个问题中由于实例信息多而杂，如何分析获取自己所需的东西成为问题的关键，要透过现象抓到本质的东西，如果甲种再多截3根，那么乙种只能少截2根，这时两种用材相等，故只要先求出每种用材，这种题目有助于学生提高分析能力和判断能力. 　　第三方面要注重知识的获得的过程，给予足够的时间和空间，为学生提供探索知识的机会，生活中我们有这样的经验，越是容易得到的东西越不珍惜，容易忘掉，而来之不易的东西往往倍加珍惜，记忆深、有的甚至终身难忘，对知识也这样，以前往往注重强调知识的讲解，知识的落实巩固，而忽视了知识的获得过程，不只向学生提供的是一个被成人社会所认同的、客观的数学知识，传递一些以成定论的成熟的数学，学生从事数学学习，对学生而言是模仿，或把知识复印到学生的头脑里，而是要让学生在探究中学习，学习中探究，让学生摸着石头过河，只有这样才能加深学生记忆，激发学生兴趣和求知欲，让他们觉得这些知识不是你教他的，而是自己探索发现的，有一种科学家创造发明解决新问题，发现新知识的成功感，故在新知识传播时用这种方法更有效，教师只有大胆改革教学模式，充分调动学生自主参与意识，变教师讲为师生共同的双边活动，尤其要放手让学生自己解决问题，主动探究，使学生由原来的被动接受者变成现在的主动参与者，学习兴趣越来越浓厚，只有使学生真正经历知识的形成与应用的过程，才有利于学生更好地理解数学，应用数学，增强学好数学的信心，所以对课本中的做一做，想一想，议一议的栏目，不能只留于表面，留于形式，要做好、想透彻和议透彻，给予学生充分时间，真正做到做中学和学中做. 　　教学活动是师生双边的活动，它是以教材为中心，教师教的活动和学生学的活动的相互作用，使学生获取数学知识、技能和能力，发展学生思维品质，培养创新意识，并形成良好的学习习惯. 而教育改革中教师是关键，学生是主体. 同时，教师能力的提高及学生能力的提高，都是在实践的探究中逐步确立. 由此可见，教师与学生要想发展，