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浅谈中职数学教学中存在问题与对策 　　摘要：本文针对中职学生学习基础差学习数学信心不足等原因，以及教学方法和教材方面的客观因素分析了中职数学教学中常见的问题，并结合中职学生依赖性，迟缓性等思维特点，从激发学习兴趣、激励学习信心，安排课堂内容和课后作业四个方面提出了提高中职学生数学成绩的策略。 　　关键词：中职学校； 数学教学； 评价方式 　　随着科学技术的不断发展，技术门类快速增加，新兴技术不断的涌现，技术水平的快速提高，在多年数学教学的实践过程中。我国职业中学的教材也由原来的教材增加了职业模块和拓展模块。如何提高更有效的中职数学教学，这是我们中职数学教师所关心的问题，本文就如下几点提出了自己的看法。 　　一、中职数学教学中的常见问题 　　数学是一门抽象的学科，在学习过程中又很要求数学知识的连续性，需要一定的知识基础，传统的教学方法不能完全使用于中职数学教学。目前，在我国中职类学校的数学教学中，仍存在很多问题。 　　（一）学生基础比较薄弱 　　进入中职学校的学生普遍学习基础比较薄弱，在中考不理想的情况下进入中职学校学习，学习兴趣不浓，基础不牢，同时也没有养成良好的学习习惯，上课不能够集中精神听讲，课后也没有进行必要的复习。另外，大多数学生步入中职学校，没有明确的学习目的，在比较盲目的学习过程中也逐渐失去了学习兴趣和信心。 　　（二）学生对数学学习有恐惧心理 　　由于数学的抽象性，大多数同学对数学的学习都有一种畏难的情绪，甚至在一些学生眼里，数学就是“枯燥和艰难”的代名词，从而失去对数学学习的信心。 　　（三）教师教学方法落后 　　大多数教师不了解学生的学习基础，没有走进学生的内心世界，了解学生的疑惑，也不注重培养学生学习数学的兴趣，学生学习成绩提高慢，老师失去教学的成就感，有些学生故意上课顶撞老师，也使老师逐渐失去教学情绪。 　　（四）教材一再发生改动 　　由原来的教材增加了职业模块和拓展模块。基础部分在难度上有所降低，新的教材突出了基础性和职业性的教育特征，但是由于教材的一再改动，使学生难以把握教材重点。 　　二、中职学生的思维特点 　　学生在”教与学”的过程中占据主动权，要想提高学生的数学学习兴趣，必须充分发挥学生的主观能动性，首先就要了解中学生的思维特点，才能有针对性的改进教学方法，激发学生学习数学的兴趣。 　　（一）思维的依赖性 　　大多数中职学生在数学的学习上，缺少独立思考的能力，在独立思考的过程比较缓慢。在遇到数学问题时，首先想到的不是用什么方法去解决问题，而是想到怎样得到关于求解题目的提示或是依赖老师的讲解。 　　（二）思维缺少灵活性 　　中职学生思考的过程灵活性不足，大多习惯于固定思维的解题模式。尤其是当期的教学方法注重题型讲解、方法套用、单纯看重结论，轻视解题过程和思考方法，这更加助长了学生们呆板的思维方式。 　　（三）思维的迟缓性 　　中职学生思维比较迟缓，思维敏捷的学生可以很快把握问题的重点，能够很快迅速找到解题的方法，而中职学生则需要很长的时间才能弄明题意，思维过程不够简洁。 　　三、中职数学教学策略 　　针对中职院校学生在学习数学过程中出现的问题，结合中职学生的思维特点，从以下四个方面对提高中职学生数学成绩??出建议。 　　（一）激发数学学习兴趣是关键 　　改变教学方法，集中学生的注意力，启发学习动机，激励学习兴趣，才能充分发挥学生学习的主观能动性，是学生的学习成绩得到提高。 　　首先，可以巧妙使用多媒体，充分利用图片、动画、声音和文字等将枯燥的数学符号变为生动逼真的影像，能够吸引学生的兴趣，充分激发学生的求知欲和探索意识；同时，通过使用多媒体可以向学生提供大量生动具体的材料，配合动画演示，能够更好的揭露解题过程的规律性，促进学生思维能力的发展，还能节省教师板书的时间，为学生提供更丰富的数学练习题目。 　　其次，可以采用创新方法导入课堂教学。例如可以采用数学故事或史料等引入课堂的知识，吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，使数学不再是单纯的数学符号，而是融合了天文地理的有趣的学科；也可以通过试验导人数学知识，通过学生的操作，将抽象的知识直观化。还可通过悬念引入法，在讲解的新的数学知识时，为学生制造悬念，通过悬念集中学生的注意力，激发学习兴趣，引发学生思考。 　　（二）激励中职学生学习的信心 　　一些学生在初中时，学习成绩不佳，常常遭到老师家长的责骂，久而久之，失去学习的信心。要帮助学生重树信心，鼓励她们相信自己能够提高自己。在课堂上，要鼓励学生多提问题，踊跃回答问题。另外要改变评价方式，传统的评价方式都是结果性评价，很多学生对这种评价方式已经麻木，只关注学习结果的评价方式，不能反映出学生在学习过程中发生的变化。要改变这种单一的评价方式，将学生的课堂