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浅谈中职数学新教材改变 　　【内容摘要】职业学校是培养具有一定专业技术、技能的实用型人才，所以学校开设的文化课程对学生的专业发展的作用是毋庸置疑的，数学是中职学校的主要基础课程。教材是教学内容和方法的知识载体。教材的编写是否科学，是否适合中职学生的特点，必将对数学教学产生深远影响。本文就从分析今年使用的中职的数学新教材一年来的实际入手，并从新课改的视角，从教学目标、教学内容、教学方法、计算器应用等几个方面对现行新教材特点进行了解析。 　　【关键词】中职数学 数学新教材 新课改 特点 中职生 　　数学是中职学校的重要基础课程，各专业课教学对数学知识都存在着一定程度的依赖性，教材是教学内容和方法的知识载体。教材的编写是否合理科学，是否适合中职学生的特点，直接影响着中职生的发展。今年使用的数学教材是中等职业教育课程改革国家规划的新教???。根据“教学大纲”的对教材内容结构要求，分为基础模块、职业模块和拓展模块共五本。相比与老教材确实有很多改变，本文就对这些改变结合自身使用过程中的经验谈谈这些改变对于教学的帮助。 　　一、淡化理论，强化了应用，体现中职培养目标特点 　　新教材努力体现中等职业教育“以服务为宗旨，以就业为导向”的办学方针。遵循职业教育教学规律和中职学生的素质特点。中职生的培养目标是专业性的应用性人才，直接面向社会。中职的学习主要有两个方面，一是进一步的知识学习，主要是承接义务教育后的基础性学习。二是技能学习，包括在实际生活中和学习中的应用。这要求我们的课程必须是系统的，更注重培养学生的分析问题和解决问题的能力。因此与之前的老教材相比淡化了理论，强化了应用，重视了理论联系实际。学生应用知识的能力在很大程度取决于中职教育中数学化水平。受应试教育的影响，现在的数学教育过于死板，因此新教材淡化材料的逻辑组织，减少了理论推导，增强了数学知识的应用，强化了学生用数学的意识。新教材从概念的引入到相关知识的应用，再到课后习题的巩固，都注意联系学生的现实生活与社会生活，帮助学生用数学的思想方法去观察、分析日常生活现象，去解决日常生活中的问题，突出学以致用的能力。例如，函数的实际应用举例这一节，老教材中在处理这以问题时内容例题都过于单一，而新教材中例题充分发挥了函数三种表示方法的。同时增加了在生活、生产中有着广泛的应用的分段函数，通过几道例题和练习加以学习和认识，这样让学生把学习的函数知识充分的应用到生活中。 　　同时结合职业教育的特点，为了让数学课更进一步的与专业知识结合，教材分为基础、职业和拓展三个模块，其中职业模块包含“工科类”和“财经商贸与服务类”。这不像老教材，所有专业学习都一样，体现不了专业的差异性。例如在财经专业中，学生在学习企业盈亏平衡分析时要用到成本函数、收入函数与利润函数，因此财经专业教材时安排成本函数、收入函数与利润函数等相关数学内容，便于财经专业学生的学习。 　　二、结合中职生的特点进行教学内容的改变 　　由于这几年的高校扩招，高中的分数线不断减低、招生规模不断扩大，因此进入中职的学生，文化基础相对薄弱，尤其是数学学科，他们不仅存在知识上的缺陷，大多数学生学习数学的动机不强、兴趣不浓、信心不足。因此新教材降低了教材的难度，注意了初高中内容的过渡和衔接，很多内容都是在复习初中内容的基础上，融入了新的数学内容。例如新教材基础模块的上册里，还增加了关于预备知识这一附录章节，主要都是复习初中里的一些基础知识：因式分解、分母有理化、根式的运算等等。这都是我们学生最薄弱的环节，现在可以帮助他们打好学习中职阶段数学知识的基础，顺利的与课程前几章内容斜街，这样不仅有利于弥补学生知识上的缺陷，还可以有效消除他们心理上的障碍，激发学生的学习动机，提高学习数学的兴趣，增强学习的信心。 　　在中职学校有许多学生认为数学这门学科一点用处也没有，为了改变这一现状，新教材对以往的内容进行了一定的删减，减少了一些陈旧的、纯理论的知识。例如对于老教材中的逻辑用语，像其中的德·摩根（De Morgen）定律，对于后面的教学内容没有很大联系，也不符合中职教育的特点，因此新课程进行了删减，只留下了充要条件这部分内容。另外老教材里是先介绍解一元二次不等式的分解因式方法，然后在函数章节里又学习了解一元二次不等式的图像法。分解因式法有很大的局限性，过程复杂，根本不具有实用性，并不为今后的教学所采用。而且在以往的教学当中发现很多学生每每在学习了这种方法后造成了解题定式，反而不习惯于常用的区间法和图像法，这样的教材设计不但造成了知识的分离，更增加学习的难度，因此新教材中删减了这部分内容，直接学习一元二次不等式的图像法。对于我们的教学有明显的帮助，学生学习起来也轻松不少。 　　此外在教学中我还发现大部分学生对课本中有些定理公式的证明，还很难以接受