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浅谈培养学生自主学习数学能力 　　【摘　要】发挥学生的主体作用，让学生积极、主动地参与学习。而做到这点，就必须教会学生学习，使学生具有自主学习数学的能力。 　　【关键词】自主学习；兴趣；实践；竞争 　　新的学生观要求将学生作为具有主观能动性、积极主动参与教育活动的人，将他们看作是学习中不可替代的主体。因此，在数学学习中，我们应高度重视学生潜能的开发和挖掘，尊重学生的个性差异，充分发挥学生的主观能动性，让他们自主地进行学习。 　　如何让学生真正从被动接受知识转变为主动获取知识、主动发展，成为学习的主人，是目前教育工作者研究的重要课题之一。而要做到这点，就必须教会学生学习，使学生具有自主学习数学的能力。下面就结合自己对小学数学教学的实践，谈谈对自主学习数学这个问题的一些看法。 　　一、激发兴趣，主动参与 　　“兴趣是最好的老师。”布鲁纳说过，“最好的学习动机，莫过于对所学课程本身具有内在的兴趣.。”心理学研究表明，学习的兴趣对学习效果能产生很大影响。一般来说，如果学生对所学的知识感兴趣，他就会深入地、兴致勃勃地学习这方面的知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。否则，他只是表面地、形式地去掌握所学的知识，遇到困难时往往会丧失信心，不能坚持学习。因此，要促进学生主动学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣。 　　例如教学“质数和合数”一课，可设计这样一个游戏练习：同学们根据自己的学号，按老师的要求站立起来，看谁反应快。①学号是质数的同学，②学号是最小合数的同学，③学号既是偶数又是质数的同学，④学号既是合数又是奇数的同学，⑤学号是合数的同学，⑥没有站立过的同学。这样能激发学生的学习兴趣，把学习的气氛推向高潮，让学生带着愉快的心情进行学习。 　　课堂教学中教师适时的表扬、鼓励，对学生学习给予肯定的评价，也是提高学生学习兴趣的有效手段。总之，学生的学习兴趣不是与生俱来的，是在一定条件下培养起来的。只有学生有了浓厚的学习兴趣，才能积极主动地探求新知。 　　二、创设情境???积极思维 　　著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”因此，教师在组织教学时，应通过设置各种问题情境，创设各种具有启发性的外界刺激，引导学生积极思维，激起学生求知的欲望。 　　例如：教学《长方形面积的计算》，先复习用面积单位直接量平面图形面积的方法，然后提出“如果量游泳池的面积或者高楼的墙壁面积，也用面积单位直接去量合适吗？有没有更简便的方法呢？”造成了学生的认知冲突，使他们产生新的学习需要，很自然就会思考“有什么样的简便方法？”，从而激发了学生的求知欲，调动学生学习的积极性、主动性。 　　在教学中设置一些悬念，创造一种特殊的情境，则更能引起学生的共鸣，并使这种共鸣转化为求知欲，进而把注意力转移到新知识的学习上。 　　三、动手操作，乐于探究 　　现代心理学认为，儿童认识的发展要经历动作、感知、表象、概念这样一个过程。基于这一认识，操作在小学教学中的作用越来越为人们所重视。 　　例如在第八册教学多边形的认识和多边形面积的计算时，就要重视在学习活动中通过观察、测量、拼摆、画图、实验的方法掌握图形的基本特征和面积的计算方法，进而在实践中培养学生初步的空间观念和思维能力。尤其是在推导面积公式时，教师更应该注意引导学生通过讨论，提出假设，并用实验来进行验证，如剪两个完全一样的梯形，将其拼成一个平行四边形，或剪两个完全一样的任意三角形，将其进行拼摆，成为一个平行四边形，并在已会求平行四边形的基础上推导出三角形和梯形的面积计算公式。这样，学生在用学具进行操作性学习的过程中，多种感官参与学习活动，既可以丰富学生的感性认识，形成鲜明的表象，在教师的指导下，逐步进行抽象、概括、形成概念，从而加深对数学知识的理解；又可以激发学生的学习兴趣，使他们能够积极主动地进行学习，从而达到发展思维、培养动手能力的目的。 　　四、开展活动，科学评价 　　1．课堂上创造竞争的环境，激励学生产生积极健康向上的学习激情，将会调动学生全身心去克服困难，去积极思维，去大胆实践 　　如在计算教学中经常设计“争当速算标兵”、“夺红旗”、“开火车”、“数学接力赛”等游戏活动，学生对这些游戏特别感兴趣，并且在竞争中把个人与集体融合起来，形成了团结互助，共同提高的良好道德品质。在应用题教学中设计一些“解题能手”、“争当智慧星”、“评选火箭组”等竞赛活动，培养了学生锲而不舍的进取精神，更鼓励了那些肯动脑筋、勤于思考、勇于攀登的奋斗精神。 　　2．设置合理科学的评价方式，引导学生沿着健康轨道开展竞争 　　在学习上不仅赛知识、技