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浅谈如何提高农村学生口头表达能力 　　语言是人们重要的交际工具。其表达方式大体可以分为口头方式和书面方式两种。口头方式，即通过把思想或信息转变为语言和声音信号的形式，进行传递；书面方式，即通过把思想或信息转变为文字、符号的形式，进行传递。农村儿童，由于在入学前缺乏系统地训练，虽已熟悉了许多客观事物，叫的出它们的名称，还能简单地表达自己的意愿，但是由于受方言影响，他们说话时往往结结巴巴，颠三倒四，而不能完整、准确地用普通话表达出心中所想，和城镇同龄学生相比，他们的口头表达能力相去甚远。如何发展农村学生的口头语言？ 　　1 教师要为学生做好示范 　　就教育工作而言，语言是教学的一种工具。教师教学生，除了“身教”以外，就是“言教”。“言教”必须凭借正确规范的语言。每一位教师，实际上都担负语言教学的责任。语文教师则负担语言教学的专责。他们的语言直接影响着学生的语言。小学阶段是少年儿童学习说话的最好时期。他们的语言模式还没有定型，模仿能力又强，这时教师的语言示范就显得尤其重要。为了准确无误地传授知识，训练学生的语言能力，教师要以身作则。首先，要努力提高自己的口头表达能力，纠正一些不良的说话习惯和口语毛病，使自己能在儿童的口语训练中起积极的示范作用，并帮助他们不断地从语言实践中发现错误，纠正错误。其次在课堂上要提出什么问题，说什么话，都要注意把话说清楚，说准确，说完整，给学生好的语言影响。《学记》“善歌者使其继其声”中说，讲的就是这个道理。 　　2 学习中说写结合，互相促进 　　从语言的发生发展来看，口头语言先于书面语言，说是写的基础，口头语言的发展，促进了书面语言的发展；从现实的语言现象上来看，口头语言表达得正确、完整、连贯、有中心，就有助于书面语言表达的准确、鲜明、生动。另一方面，在现代社会里，由于传声技术的迅速发展，口头语言运用越来越广泛。过去许多靠文字传递的信息现在都用声音代替了。一个人说话的技能技巧直接影响着工作的效率。讲话作为一种能力，已经越来越被人们所重视。一位教育家曾指出：“说话训练旨在培养青少年用母语说话的能力和熟练技巧。并使其有助于青少年个人的发展，大大促进他们的交往能力和政治生活中的活动能力。”还指出：“青少年在政治、经济和科学方面的交往能力，除了专业知识外，不仅以语言知识而且特别是以说话能力和本领为前提的。”“说”，无疑是小学生语文诸能力中很重要的一种能力。但是，纵观目前的农村小学语文教学现状，相当一部分教师在日常教学中，“说”总是“轻描淡写”而“写”总是“浓墨重彩”。因为他们往往存有一种偏见，认为农村学生的口头表达能力差这一状况是无法改变的，也是无力改变的。其实，六七岁的儿童，不管他是生活在城市，还是生活在农村，都处于口头语言发展的最佳时期。他们受外界影响快，记忆能力强，语言思维发展迅速。只要我们加强“说”的训练，农村学生的口语表达能力是可以和城镇同龄学生并驾齐驱的。因此，我们必须正确处理“说”与“写”，改变过去忽略学生讲话能力培养的状况，以“说”为基点，从说到写，先口述后笔述。同时，又把写当作一种巩固手段，以写促说，让两者互相影响，互相促进。 　　3 练习时要循序渐进，持之以恒 　　“冰冻三尺，非一日之寒”。学生说的能力不是一朝一夕形成的，而是日积月累培养起来的。这就要求年年训练，课课培养，持之以恒。要求依据教育心理学的原则，根据小学生的年龄特点和接受知识的规律，从易到难，从简到繁，由浅入深，循序渐进。 　　从学生一入学就抓紧训练，培养他们说完整的话。小学生入学报到时，我就通过和学生对话，引导学生用完整的话回答出自己的姓名，家住在什么地方，家里有几口人等。上课后，让学生逐一向全班学生介绍自己。这样，既初步了解了学生的情况，又对学生进行了初步的口头表达能力训练。说话训练的要求很多，但根本的关键是说完整的话。话都说不完整，说话能力的提高就无从谈起。教师应从儿童入学开始，就有意识、有计划地抓学生的说话训练，培养他们说完整的话，打好了这个基础，日后的提高才有可能。 　　在拼音教学阶段，结合教材内容，加强拼音与语言的联系，尽快地把拼音与语言训练结合起来。教学时，我结合插图的内容和所教音节，编成句子，让学生照着老师的范句练习说话。例如，在教声母“b”时，我让学生说：“小波天天听广播。”初步让学生了解怎样才是一句完整的话。又如在教汉语拼音《iu》时，我指导学生看“iu”旁边的图画，说一句完整的话，发挥他们的合理想象，丰富学生的语言，激发学生学好语言的兴趣。 　　在识字和学词、学句的阶段，我每教一个字都要让学生进行“一字开花”的练习，丰富学生的词汇，为更好地进行说的训练打好基础。例如教了“春”字后，先让学生组成“春天”“春风”等词，然后启发学生用这些词语说一句话。如；“我喜欢春天。”“春天可以放风筝。”“