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浅谈学生不良阅读习惯与英语阅读能力 　　【摘 要】阅读能力是学生综合语用能力的重要方面，要提高高中阶段学生的阅读能力，首先必须纠正学生的不良阅读习惯，其次要重视阅读方法的指导，并对学生进行相应的阅读训练：指导学生运用各种方法进行阅读。通过阅读训练，使学生掌握阅读技巧，从而提高学生的英语阅读能力。 　　【关键词】英语阅读；能力；方法；技巧 　　Bad reading habits and reading ability of students 　　Zhao Rui 　　【Abstract】Reading ability is the important aspects of the students ability of using Integrated language skills. we must improve our high school students reading ability， first， we must correct the students bad reading habits， secondly ，we should attach importance to read the instruction， and method of students for the corresponding reading training： guiding students to use various methods for reading. Through reading training， enables the students to master English reading skills， so as to improve the students English reading ability. 　　【Key words】English reading；Ability；Methods；Skills 　　英语中的阅读是读者利用自己的语言知识和背景知识，对读物所进行的一种积极的思维过程。培养并提高学生的听说读写能力是中学英语教学的主线；使学生掌握良好的阅读方法，提高学生的阅读理解能力是当前中学教师对学生素质教育的一大课题。高中阶段，由于受原来学习英语的习惯影响，相当部分学生在英语阅读方面或多或少存在一些不良的英语阅读习惯，这些不良的习惯主要有以下几种： 　　（1）慢读：许多学生误认为读得越慢，理解程度越高。然而，心理学与心理语言学研究表明，阅读速度与理解率之间并无多少联系。而且实验表明，阅读速度快的人把握文章大意优于阅读速度慢的人。这时，教师要指导学生改变这种观念，要迫使学生自己经常进行限时阅读，在教师的指导下提高学生的阅读速度，目前，各种书店有一些限时阅读的英语资料，也可以订阅《英语周报》，该报按照高中英语课本的单元设计，每单元的第一张报纸的第一版面都设计有限时阅读文章。 　　（2）指读：这是在阅读过程中常见的一种现象。学生为了使自己集中注意力，常用手指、笔、???等工具指着单词逐个地读。这种习惯不仅减慢了阅读速度，而且把学生的注意力集中到了书页的字行上，使学生读完了一篇文章还不知文章的主题内容是什么。学生在阅读时应把注意力集中在作者要阐明的思想内容上，而非每个字的位置上。为了纠正这种不良习惯，教师要指导学生在平时的阅读中，不断提醒自己，克制自己，不要使用那类工具。通过长时间的训练，这种习惯会改掉的。 　　（3）声读：声读是部分学生在阅读时读出声来的一种不良习惯。其主要弊端是使学生的阅读速度受到了说话速度的约束。而实践证明，读者正常的默读速度是他们说话速度的两倍。养成这种不良习惯的主要原因是由于缺乏系统的默读训练或对文章的单词陌生的缘故。要克服这种不良习惯，教师要经常观察学生的嘴唇、舌头、喉头和声带的振动，多做快速阅读训练。 　　（4）心读：这是一种最难以觉察的出声阅读形式。心读时，人体的部位如唇、舌、声带没有活动。但在学生内心深处自己却清晰地发出并听着每个单词的音。这种读法使文字首先转化为声音记号进入大脑，然后再转化为文字思维，等于绕了一个弯，延缓了阅读速度。克服心读的有效方法就是有意识地让学生将阅读速度加快到超过最快的讲话速度，使学生没有时间去念每个单词的音。 　　（5）眼睛的运动：在阅读过程中，有些学生每读一个单词，眼睛就会停顿一下，而阅读速度的快慢并不于眼睛运转的速度，而决定于眼睛停留时捕捉信息的多少，即视幅越大，阅读速度越快，实验证明：人在阅读时最大幅度可一次识别20～29个字母，一般人可识别4个词左右。克服这一坏习惯，可以推荐以一个意群为视幅，这样可以提高阅读速度，也有助于对文章、句子的理解，提高阅读的效率。 　　（6）回视：这是学生在阅读过程中，对已经阅读