孙桥中学补位教育活动实施方案.docVIP

孙桥中学补位教育活动实施方案 为持续贯彻落实全市教育工作会议精神，进一步促进学校教育和家庭教育的有效衔接，着力营造更加有利于教育事业科学发展的和谐社会环境，进一步深化全县2012年暑期“关爱留守生、教师访万家”活动。为了更好的落实县教育局在全县中小学开展补位教育活动，结合我校情况拟定方案如下： 一、“补位教育”的产生背景 随着中国经济的飞速发展，打工族也越来越多。很多家庭父母双方均外出打工，只留下子女在家，这样就产生了很多留守学生。同时由于社会的变迁，使得传统的婚姻家庭观念受到了前所未有的冲击，离婚率的大幅度上升，带来了校园中单亲家庭学生数量的迅猛增长。这样校园里便出现了一个特殊群体——留守家庭和单亲家庭学生。另外有些家庭虽然父母在孩子身边，但因家教方法不当致使孩子的正常家庭教育仍然处于缺失状态。这些正值花季的孩子，因缺乏了起码的亲情温暖和正常的家庭教育。使得这些孩子有的感情脆弱，有的性情孤僻，有的行为粗暴，有的自私任性。据学校每学期统计，我校这些亲情缺位的学生占全校学生总人数的18%以上。学校将这些亲情缺失的学生进行分类，实施了教职工全员参与的补位教育。 三、补位教育的基本思路及主要突破 （一）分析“缺位”原因 “缺位”的学生虽然都缺少爱，但具体情形却各有不同。 1、亲情缺失型。缺失型主要是由于父母去世或离异而造成任何一方或双方都缺失的情况。缺失型可以分为三类：父爱缺失型，即父亲去世或父母离异后由母亲抚养的孩子；母爱缺失型，即母亲去世或父母离异后由父亲抚养的孩子；亲情缺失型，即父母双亡或父母离异后都不愿抚养而托付给第三方抚养的孩子； 2、家教薄弱型。薄弱型是指父母健全但因其长期在外打工而造成孩子家庭教育薄弱的情况。它又可以分为三类：父教薄弱型，即父亲长期在外打工，很少接受父亲教育的孩子；母教薄弱型，即母亲长期在外打工，很少接受母亲教育的孩子；家教薄弱型，即双亲长期在外打工，交第三方托管缺乏正常家庭教育的孩子。 3、家教不当型。失败型是指父母虽在孩子身边但因教育方法错误而使孩子仍然得不到正常家庭教育的情况。它也可以分为三类：溺爱型，即被父母无限制娇惯放纵的孩子；放任型，即父母因工作忙或其它因素而很少过问的孩子；专制型，即因父母苛求而经常受惩罚斥责的孩子。 （二）补位教育工作流程 工作流程：确定对象—分析类型—确定教师—开展补位工作—定期总结—评价奖惩。补位教师工作流程：了解对象（填写补位学生信息卡）—选择方法—制定方案—实施教育—总结反馈—调整方案—继续尝试。 （三）补位教育工作方法 在补位教育工作中，可参考如下方法： 1、特别关注法。学校可结合此次暑期“关爱留守生、教师访万家”活动，利用走访，给学生送去关爱，也可在其它特别的时刻，如节假日、生日，特别的事件如大型考试、集体活动、各类评比中，给予这些学生特别关注。父母是孩子的靠山，父母的爱是孩子成长的催化剂，缺位学生最需要的是爱，最渴望的是被关注。 2、细节服务法。即在生活细节上帮助他们，比如在剪指甲、叠被子、梳头、整理房间这些生活细节上指导他们、帮助他们。 3、成功激励法。即提供各种展示他们智慧和才干的机会，让他们获得成功的快乐。缺位学生比较容易产生自卑的心理，老师们要抓住他们的闪光点进行肯定、鼓励、表扬，哪怕只是一点点。除此以外，老师还要千方百计地为这些学生创造机会让他们体会成功的喜悦。 4、心灵抚慰法。即在他们犯了错误、遭受尴尬和失败时，及时地予以安慰。父母缺失的孩子无疑是敏感的，他们干涸的心灵需要用爱心和耐心之水来浇灌。教师要以心理医生和关爱使者的角色出现，用真情打动学生，用爱心感化学生，把跟学生谈心、沟通、交流当作习以为常的事情。 5、角色替代法。即在特殊时刻如家长会、逛公园、购物品时，教师以父母的角色出现，给他们父母般的温暖与鼓励。 6、有情书信法。即让在外地打工的父母用充满爱心的书信鼓励他们成长。在和补位学生及家长的沟通上，老师们可采取打电话、电子邮件、传统的书信等多种方式。 7、全程保护法。即对容易受他人欺侮的学生，教师经常实行暗中保护，直至其安全到校、回家。 8、娱乐放松法。即教师经常带这些学生开展体育、文艺和休闲活动，使他们精神放松，心情愉悦。 9、朋友结对法。即教师直接与学生交朋友或安排一名性格开朗的同学与他结成对子，帮助他形成健全的人格。 10、心理辅导法。即定人定时对这些同学开展心理咨询服务。学校要运用心理咨询室，设置诸如 “知心姐姐”信箱，在心理上对这些缺位学生进行辅导。 四、活动步骤 一是分工到人，确定目标。政教处先把补位任务分配给各班班主任，班主任再划分到各科老师，班主任根据本班学生缺位状况，给每位学生安排一名补位教育的教师，补位教师再通过详细了解学生情况，制定补位目标及详细计划。这样就形成了经纬交织的管理网络，每个教师都应有补位任务。 二是理论