高等教育学_终稿.docVIP

高等教育学 一、判断、选择 1.高等教育是在完全的中等教育基础上进行的专业教育，是培养高级专门人才的一种活动。其特征：是建立在完全中等教育基础上的；是一种专业教育；是学术性与职业性有机结合的教育（学术性是认识论的范畴，职业性是实践论的范畴）。 2.高等教育要满足的标准有三：从所传授的内容看，应属于专业教育；从学制起点看，应建立在基础教育之上；从学术水平看，反映当时科学文化的最高成就。 3.近代西方高等教育的源头是中世纪大学，中世纪大学的特点：自治性、宗教性、国际性、随意性。 4.高等教育体系形成是1810年洪堡改革，洪堡于1810年创立的柏林大学是德国大学教育的第二次革命，其提出“教学与科研统一、教学与科研自由”这两条原则。 5.中国古代高等教育的特征：从办学主体看，是官私并存；从受教育权看，是机会不均；从管理者素质看，是名师掌权；从课程内容看，是儒学为尊，从教学方法看，是崇尚自学讨论。 6.大学的理想或理念是一种激励人们不断奋进、抗争和创新精神的力量，是对大学行而上的价值判断。（不是行而下）；大学的理念不是指大学的具体实践，却是大学实践的指针；不是指大学的管理制度，却是大学管理制度的思想基础；不是指大学的组织，却是大学组织运行的基本准则。（判断） 7.大学制度发轫于欧洲中世纪，而专门讨论大学理念的人则是19世纪英国学者纽曼。 8.15％的高等教育入学率是高等教育进入大众化阶段的主要标志。 9.高等教育的目的是指人们在活动前于头脑中对高等教育活动结果的一种预见和构想，具体而言，高等教育的目的是指把接受完全中等教育的人培养成为一定社会所需要的高级专门人才，它规定了所要培养人才的基本规格和质量要求。 10.高等教育的目的是整个高等教育工作的核心，也是高等教育活动的出发点和归宿。 11.培养目标是指各级各类高等学校培养人才的特殊要求，它是由社会领域和特定的职业层次的需要所决定的。高等教育的目的与高等学校培养目标之间是抽象与具体的关系。 12.高等教育是通过培养高级专门人才对社会起作用的，向社会培养高质量人才，以促进社会和人的发展，是高等教育的主要功能，培养人是高等教育最基本的功能。 13.高等教育的经济功能：高等教育担负着劳动力再生产的任务，为市场发展提供专门人才支持；作为科学技术再生产的手段和途径，高等教育比基础教育更重要更直接；高等教育促进经济结构的调整和完善。 14.高等教育的文化功能：具有选择、传递、保存文化的作用；具有创新和发展文化的功能。 15.高等学校的职能是高等教育功能的具体体现，是把高等学校作为一种机构并针对外部环境而言的；高等学校最具生命力的职能是培养人、发展科学、为社会服务。 16.培养专门人才是现代高校的根本使命；发展科学是现代高校的重要智能；服务社会是当代高校职能的延伸。 17.所谓通才，指学识广博、具有多种才能之人；所谓专才，指只着意于某一专业甚至一个小专业某一方面深入研究，知识面较窄的人。 18.通才教育和专才教育不仅是一种价值面层次的教育理念，更是一种实实在在的培养目标和培养模式；通识教育与专业教育更多地体现为一种理念及其指导下的课程设置。 19.通才教育的四个特征：知识的基础性和经典性；内容的综合性和广泛性；教育形式的多样性和灵活性；过分通博，学科的深入发展受影响。 20.专才教育的四个特征：通过学科分工进行，培养的人才短期内具有不可替代性；教学内容与社会和生活紧密联系，偏重应用；比较注重学生实际工作能力的培养，学生在必要后能较快适应社会的需要；专业划分过细，片面强调职业教育，影响学生后期发展。 21.历史上有通才教育和专才教育这两种最基本的高等教育人才培养模式。 22.高等教育发展的两种模式是英才高等教育和大众高等教育。 23.马丁·特罗提出高等教育入学率低于适龄人口的15％时，属英才高等教育阶。 24.英才教育的内容主要是博雅教育，注重人文精神的熏陶，致力于统治才能的培养，而面向劳动者的教育往往是低层次的职业教育。 25.大众高等教育常以普通教育的普及和极为发达和比较开放的高等教育招生制度为前提，以高等教育的层次、科类和形式的多样化为特征，按马丁·特罗提法，高等教育入学人数达到适龄人口的15％—50％时属于本阶段，这一阶段的大学主要培养国家所需的各行各业的建设者，其中也包括了一部分未来的国家管理者。 26.我国高等教育大众化应遵循的原则：发展速度要适度；以内涵发展主，提高规模效益；建立多元化的筹资体系；发展终生教育。 27.科学教育是指通过传授自然技术知识，教学生辨认客观事实，发现客观规律，进而形成认识和改造世界的能力。科学教育是关于“做事”的教育，是解决“方法论”的教育，是追求“真”的教育，是“行而下”，科学教育包括四个方面：科学知识教育、科学思维教育、科学方法教育和科学精神教育。 28.人文