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浅谈小学语文教学中游戏方法运用 　　摘 要：作为学生学习的基础，小学语文在其学习中占有重要位置。新时期语文教学要将学生作为教学的主体，注重学生语文学习兴趣的培养，使其语言文字能力能够有效提高。游戏教学在小学语文中的应用是充分贯彻落实这一目标的有效教学手段。在分析其作用的基础上提出了有效运用游戏教学方法的策略。 　　关键词：小学语文；游戏；语文教学 　　在市场经济飞速发展的背景下，社会对人才的要求发生了质的变化，创新意识和创新思维成为重要素质。然而，传统教学应试思想严重，学生的思维定式丧失了本身的灵活性。新课改的实施，强调将学生作为教学的主体，重视创新教学模式的研究。游戏教学是新形势下培养学生创新思维的有效教学手段，其科学运用，能够充分体现新课改的教学目标。 　　一、游戏教学的作用 　　1.集中学生的注意力 　　小学生正是活泼好动的年龄，其注意力很难集中。游戏通过教导学生明确全身心投入就能获得成果的道理，使学生培养起专心致志、一丝不苟的好习惯。 　　2.增强学生的语言表达能力 　　小学阶段是孩子学习语言的最佳阶段，其语言表达能力的强弱关系着今后的交流。作为语文教学不可或缺的活动，教育性的游戏设置在激发学生参与热情的同时，能够有效增强学生的语言表达能力。 　　3.培养学生的合作能力 　　语文教学中需要学生相互配合、共同努力才能完成的游戏能够使学生明确团结协作的重要性，从而有效培养其合作能力。 　　二、语文教学中游戏方法的运用 　　语文教学中游戏方法的有效运用要遵循以下原则： 　　1.趣味性与知识性相结合 　　作为小学阶段的重要基础学科，语文课程承担着繁重的识记字词的任务，其强烈的工具性对学生的要求较高。作为游戏的本质属性，趣味性能够有效调节工具性学习的枯燥乏味，有利于学生参与积极性的激发，能够培养学生的求知欲望和学习兴趣。然而，作为一项娱乐活动，娱乐性是游戏本身的固有属性，游戏方法的运用，有时候会形成游戏教学与教学目标的偏离、亢奋状态的保持，使学生的身心不能回归课堂，游戏教学形成了“为了游戏??游戏”的教学现象。因此，游戏教学在小学语文中的运用应注意将知识性学习与游戏自身属性间的矛盾相化解，使趣味性能够融入知识性学习，使趣味性能够为教学所用，也使学生在参与兴趣和热情被激发的同时，能够对游戏的“度”准确把握，避免学生出现沉醉于游戏而无暇顾及课程内容学习的现象。比如，在字词复习的时候，可以组织学生做《猜字词》的游戏，将全班学生分为若干个小组，每个小组选一个学生作为猜字词的人，其他成员通过每人说一项该字词的字形、字义特点及与之相关的事物，帮助猜词的学生快速猜出，限定时间到后，猜的最多的组获胜。 　　2.生活性与人文性相结合 　　新课改语文教学强调人文性教学目标，注重对学生人文精神的培养，但是人文精神的培养又建立在与生活性相结合的基础上。传统语文教学忽视了将生活与语文教学相结合的原则，课堂上教师不重视生动、鲜活素材和实例的运用，使语文知识的“规则系统、符号海洋”被强加入正处于经验认知阶段的小学生身上。因此，教师在组织实施语文游戏教学时，要充分重视语文教学回归生活世界的需要，将活的人、活的事、活的文化和活的变化充分纳入游戏教学，使学生在真实世界中汲取充足的营养。比如，在学习游记文章时，组织学生开展“我是小导游”的游戏，鼓励学生按照自己的思路将一批“游客”带入美丽的校园参观。 　　3.教师指导与学生主体相结合 　　新课改将学生作为教学的主体，强调学生作为学习主人的地位，注重根据学生个体差异创设不同的教学环境，使其语文学习兴趣能够被充分激发。因此，游戏教学运用在小学语文教学中，应充分尊重学生，发挥其主观能动性，使其创造性和主动性及参与的积极性都能够被有效地调动，也使学生的主体作用能够充分发挥。首先，教师在组织教学时，要将读的时间交给学生，将问的权利还给学生，将讲的机会放给学生，将做的过程让给学生，使传统教学满堂灌的形式被彻底改变。其次，活泼好动是小学生的本性，不顾教师指导致使课堂秩序混乱的游戏教学实例比比皆是，在这种情况下，教学效果并不能明显提高。因此，教师在尊重学生主体性的基础上，还要重视自身的指导作用，使游戏化教学能够在小学语文的课堂上顺利实施。再次，作为现代教学的基本原则，教师指导作用与学生主体性相结合尤其适用于小学语文游戏教学，它一方面能够充分调动学生的参与兴趣，另一方面，还能够使语文课堂因小学生性格和年龄特点而形成的纪律问题在教师的指导下得以避免。比如，在进行外貌描写的写作训练时，教师在组织学生做“猜猜他是谁”的游戏前，首先向学生强调纪律在游戏中的重要性，引导学生有秩序地开展活动。 　　4.整体公平与个体表现相结合 　　教学过程中，语文教师要重视学生参与游戏主动性的激发及自我表现积极性的开发，