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浅谈对初中音乐新教材调查和研究 　　1. 新课程改革推进了音乐教育 　　音乐教育从本质上讲，它是一种培养学生审美观的教育；是以民族音乐文化为根本，面向全体学生的素质教育；是一项塑造人格的工程，具有唤醒、联系、整合人格的力量。通过音乐教育，使得学生具有音乐审美意识、音乐感知能力和音乐的表现能力，成为宽容开朗、具有创新精神的社会主义建设者和接班人。 　　一直以来，人们遵循着依照学科知识体系构建课程内容的思路，很少考虑学习内容对学生是否是基础的、恰当的；以往课堂教学中，以知识为中心，以解决若干个知识点为每科教学的具体目标。音乐课上教师要教会学生学习五线谱的系统知识，按照书本要求做一些发声练习，能够“随琴视唱”，并训练两声部合唱等等。这样以来从一定意义上讲，学生成为被动接受知识的角色。然而新课程改革改变了这种现象，降低了音乐教学难度，充分考虑到音乐教育是以音乐审美为核心的基本理念，注重培养学生的审美感知，丰富学生的审美情感，发展学生的审美想象，有效地提高了学生的审美能力和审美情趣。 　　2. 学生对新教材的看法、态度及原因 　　教材是教学过程中师生相互交流的依据，与老教材相比，新教材更加体现了以人为本的教学新理念，它从学生的角度出发，在学生原有认知的基础上，以通俗易懂的传授方式，体现了音乐的教学特色。 　　在新教材的使用过程中，我通过对学生进行分阶段的调查，反馈了学生对于新教材的看法和态度，结果如下： 　　从上表可以看出，平均有80%以上的同学表示满意。可见，学生总体上是认可新教材的，下面对学生对新教材的看法、态度及原因进行分析： 　　（1）教材中歌唱类歌曲的调查： 　　根据我们的调查显示，95%以上的同学都表示喜欢时代感较强、走在流行前沿的歌曲，例如：初一年级的《难忘今霄》、《雪绒花》；初二年级的《让世界充满爱》；初三年级的《前门情思——大碗茶》、《祝你平安》等，这些歌曲旋律优美，曲调熟悉，大都符合学生的年龄及心理特点；其二，学生喜欢曲调明快，活泼跳跃的歌曲，如初一年级的捷克民歌《跳吧，跳吧》、初二年级的意大利民歌《美丽的村庄》、初三年级的《爱我中华》等，学生提到这些歌曲，不仅仅认为旋律的欢快、易学，还强调课本中的插图给歌曲的学习提供了帮助，让学生喜欢且乐于接受所学内容，并对歌曲产生了联想，大大地提高了学习的兴趣；其三，学生喜欢一些脍炙人口、旋律优美且动听的歌曲，如《游击队之歌》、《当兵的人》、《踏雪寻梅》、《十送红军》等，学生喜欢它们不仅仅是因为它们动听，更因为歌曲内在的意义以及它们脍炙人口的传唱，使得学生兴趣盎然。 　　（2）教材中欣赏课歌曲的调查： 　　在整个的初中音乐学习结束后，有80%以上的同学认为印象最深的就是小提琴协奏曲《梁祝》，除了这个凄美忠贞的爱情神话故事以外，更重要的是曲调优美，歌曲将这个人们千古传唱的爱情故事刻画的栩栩如生，让学生终生难忘。另外学生还提到很多的作品：例如歌剧单元中《卡门》序曲，曲调中运用了火辣的波西米亚风格，激烈热情的节奏，以及歌曲中英勇的斗牛士主题，把整首乐曲表现的非常精彩；荧屏乐声里泰坦尼克号的主题曲《我心永恒》，其中苏格兰风笛演绎的前奏部分，仿佛将人带入梦境般美好的境地，加入悠扬动听的旋律更是让人铭刻于心；另外《非洲的灵感》中的《鼓乐》一课，让学生充分的体会到异国风情，了解并认识非洲鼓的形状、用途及其意义。问卷中学生提到的内容各不相同，但大家都纷纷表示很喜欢新的音乐教材。 　　新教材为学生带来了欣喜和知识的同时，同样也是对教师的考验，教师要在有限的时间和空间内，将课本的内容准确而有创造性地传达给学生，这就需要教师的业务素质及教学能力的优化。在教学中我越来越深的感受到在新的课改下，教师对学生的引导尤为重要。通过对学生的调查，我更加证实了这一点。初二年级有一个单元的内容是讲述《梨园金曲》，在学期的第一节课上，我问过学生最感兴趣的是哪一单元？当时没有一个学生提到这一单元，究其原因，主要是因为京剧中唱腔老是咿咿呀呀、听起来怪怪的，另外剧中唱到的段子还听不太懂，再与学生接触的音乐相比较，不但不具有时代感，还非常的老套过于传统，很少有机会让学生聆听和认识我们的国粹。所以曾经一位老京剧艺术家说到，“京剧教育不可懈怠，不要让我们的下一代还去向外国人学习我们自己的国粹”。经过反复的思考和向老教师请教，最后我决定将京剧的起源、行当、场面以及代表曲目做成了多媒体课件，用丰富多彩的教学语言带动学生、感染学生，将学生的观点大大转变，让他们在快乐中，轻松的掌握有关京剧的知识，使学生在潜移默化中喜欢上了京剧，并愿意接受这一事物，从而抓住机会对中国其他戏曲知识进行延伸。 　　（3）教材中其他方面的调查： 　　调查中学生普遍认为，新的音乐教材中的插图对歌曲的理解非常重要，能够让学生产生对作品的