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浅谈小学语文课堂教学中理答技巧 　　【摘　要】理答是教师在课堂上经常使用的一种教学行为。简单地说，理答就是教师对学生回答问题后的反应和处理，是课堂问答的重要组成部分。理答的好坏决定着教学的效率以及课堂文化。有效的理答是在师生平等对话的前提下进行的，有提示、探问、转问、再组织、回问等方式。教师如何对待学生的回答，以何种方式处理学生的回答，回答什么，这就是理答研究所要解决的问题。 　　【关键词】课堂理答 理答策略 理答方式 　　一、课标解读，明确理答重要性 　　理答是教师在课堂上经常使用的一种教学行为。简单地说，理答就是教师对学生回答问题后的反应和处理，是课堂问答的重要组成部分。一般来说，课堂问答包括发问、候答、叫答、理答这前后衔接的四个环节。理答既是一种教学行为，更重要的，它还是一种评价行为。它是教师对学生的回答作出即时评价，以引起学生的注意与思考。可以说，理答是一种重要的教学对话，直接影响学生对某个问题的理解和下一步的学习进程，也影响到学生一堂课甚至一门课的学习兴趣与态度。课堂理答主要表现为四种形式：一是积极反应，二是消极反应，三是探问和转问，四是再组织。 　　新课程标准认为，语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。新课程标准还认为，在教学中应突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。应避免语文评价的繁琐化。理答是衡量教师专业发展水平，特别是对话意识与技术的一个重要指标。因为新教师、以自我为中心的教师是不太关注理答行为的，往往是优秀的教师或者说是心中有学生的教师才会关注课堂中的理答行为。因此，有技巧的理答，才能真正体现出新课标所倡导的以生为本的理念。 　　在我们的课堂教学中，教师如何进行理答显得尤为关键，理答得好，不仅有助于教学目标更好地??成，也有助于提高学生的学习积极性；理答得不好，不但会挫伤学生的学习积极性，更严重的还会给学生的心理造成不可弥补的伤害。那么，在小学语文课堂中，我们教师，究竟应该如何进行理答呢？ 　　二、以生为本，探求理答有效性 　　斯霞曾说：“不能因为学生问得幼稚而不予回答，不能因为学生问得离奇而随便搪塞，更不能因为自己工作忙而责怪学生多嘴，要鼓励学生探索好学的精神。”换句话说，教师不能因为学生答得幼稚而不予理睬，不能因为学生答得离奇而随便敷衍，更不能因为学生没有答成预期的“标准答案”而责怪、批评甚至讽刺打击学生，教师时刻要鼓励学生探索好学的精神。学生是最富有创造性的，他们的思维受限制少，探究的欲望、竞争的意识、自我表现的动机强，这些品质都应得到悉心保护。在课堂教学中，应充分发挥其天性，让课堂成为孩子们表现的场所，在提问这一教学要素中，要让学生积极主动地充分参与其中，既要看到显性的行为参与，更要重视隐性的心理投入——情感的投入和认知的投入，坚决摒弃无思维价值的问题和简单否定、不作评价的理答方式。 　　（一）有效理答的前提 　　1、教师的微笑和期待能使学生镇定自若、信心倍增、发挥良好；反之，教师不耐烦、过分严肃、苛求与心不在焉，只会使学生忐忑不安、答非所问、心情沮丧。因此要提高提问的有效性，必须创设气氛活跃、情感融洽、交流和谐的教学环境。在课堂中，教师要注意倾听，要全神贯注、用心捕捉答问话语的主要长处和短处，记住主要错失与亮点，边听边思索对策，边听边整理学生的思路，调整自己的教学方案；教师要充分尊重学生，突出学生的主体地位，把学生的发展放在第一位。 　　2、注意宽容、理解学生。教师要尽可能理解答问者的意图、观点，理解学生的答问情绪，能从学生的立场考虑学生的思维，做到评价合情合理，使学生易于理解和改进，同时也表现出教师对学生关心、重视的态度。 　　（二）有效理答的策略 　　1、理答要以鼓励、赏识学生为主。学生答问积极性、答问质量与教师的肯定、赞许成正比。教师的理答要体现激励机制，以调动学生积极性为根本，从而提高答问兴趣及质量。正确的回答乃至创见，是学生智慧的火花，教师应当给予热情的肯定和赞赏，特别是很少举手发言的学生，要鼓励他们大胆发言。一句赞语对学生来说是莫大的鼓舞，在一次又一次的成功中学生必将自信自己能够成为学习的主人。对答错的学生，切不可白眼相待、讽刺挖苦，也不能无原则地加以赞美，赞语应该实事求是。教师应该给每个学生以成功的体验，同时又指明努力的方向。我们反对不顾及学生“实际可能性”的提问及满堂的“棒极了”、简单的“对”“错”，等等。 　　2、理答要注重因材施教。对不同类型的学生评价的要求应不同。对学习成绩较好的学生，虽然问题回答得好