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浅谈对话教学在初中英语教学中运用 　　中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1007-0745（2013）08-0126-01 　　摘要：《英语课程标准》明确提出：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生综合语言运用能力，初中阶段应能就日常生活的各种话题与他人交换信息，并陈述自己的意见。它要求教师在教学过程中运用对话教学，以学生为主体，从学生“学”的角度来设计有意义的、多样化的、贴近学生实际的对话教学活动。提高学生英语口语对话能力，从而增强学生的综合素质。 　　关键词：对话教学 能力培养 实践 　　初中《英语课程标准》明确指出：“基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力”，而学生综合语言能力的培养在很大程度上取决于课堂教学的组织形式。在这种情况下，英语课堂需引进能面向全体学生，有利于学生全面发展语言实践活动的教学模式——对话教学。“对话”正逐渐成为我们时代的主旋律，并成为民主平等的代名词。作为对时代精神的回应，教育领域中正孕育着这种全新的对话意识。新一轮课程改革的一个亮点是改变传统的“以教师为中心，以教材为中心，以知识为中心”的教学模式，倡导学生“自主学习，合作学习，探究学习”，要变教师的单向传授为师生共同进行学习和双向交流，建立起平等、民主的师生关系。那么，如何在英语教学中采用对话教学呢？笔者认为可从以下几方面入手。 　　一、 创造情景，激发兴趣 　　在英语教学过程中，教师始终以热情的态度对待学生，对教学要有强烈的激情，注意创造一种宽松和谐的课堂气氛，让学生处于一种几乎无压力的状态下，学生自然会产生对话的激情，出现活跃的思维，激发出闪光的智慧。其次，教师要适度幽默感，幽默容易渲染欢快的课堂气氛，使师生处于愉悦的气氛之中，特别是让学生感到有情趣、有意思。如果老师的幽默唤起学生的幽默，更容易引起学生的共鸣，调节课堂气氛，改变课堂教学的情景，激发出师生对话的需求和愿望，使师生处于快乐的对话教学之中。实践证明：学生只有在真正理解某个语言形式使用的情景时，才能真正掌握好该语言形式的用法。因此，在引入对话之前，得先设置情景。由于情景会直接唤起学生的兴趣，可以将学生的注意力引向语言形式所表达的意义、而不是语言形式本身；因此，情景设置是对话教学中非常重要的一环。设置情景是为了直观呈现或介绍新的语言点或语言项目，可以利用教室里的人、景、物或利用简笔画、挂图甚至录像、电脑等现代化手段来创设。这样做，有利于使语言形式所表达的意义和使用该语言形式时的情景发生直接联系，便于学生理解和掌握。 　　二、小组教学，培养合作精神 　　教师要结合所授班级学生的性格、性别、学习成绩等因素建立4至6人的学习小组，进行小组教学，并在教学过程中给予时间上的充分保证，促使学生在活动中能够真正相互切磋、取长补短。要注意的是，在学生分组进行讨论时，教师不应过多干涉。教师主要提出有关的评价标准，给出词语或句型等文字提示或口头提示，巡视各组讨论情况，重点参与一两个小组活动，了解各组未能解决的疑难问题，及时肯定、推广某一小组的学习成果和有效方法。小组活动操作方式：首先由组长根据教师的导学提示，提出当天要学习探讨的主要问题；其次由组员提出自己在预习中遇到的疑难问题，供大家探讨解决；然后组内各个成员交流自己对这些问题的思考结果或者交流自己自学所得；最后由组长作总结发言，对小组经过讨论所认同的该课重点、所产生的分歧及尚未解决的问题分别进行归纳；做好准备，在组际交流时展示成果，提出问题。 　　三、运用多媒体进行对话辅助教学 　　多媒体辅助教学（Computer Aided Instruction ）是在多媒体辅助下进行的各种教学活动，以对话方式与学生讨论教学内容、安排教学进程、进行教学训练的方法与技术。多媒体技术的运用在英语对话教学中起着举足轻重的作用。众所周知，信息技术已越来越成为人类立足于世的一种必不可少的生存本领。作为传道、授业、解惑的教师，肩负着培养下一代的重任。如果自己都不会，怎样去教学生，怎样教好学生呢？所以，我们每一位教师都已经行动起来，加强多媒体技术的学习，教学相长。首先，用不同形式的媒体，处理不同内容的课题。我们制作了多媒体课件，通过演播形式呈现教学过程。既可以更加直观的展现课的内容，又可以节省许多时间给学生自己参与。当然，这会牺牲教师的课外时间。但我们没有忘记，学生才是主体。如果说老师是导演的话，学生就是演员，课堂就是他们表演的舞台和空间。如果老师总在那里晃来晃去，自然不能成为一部好影片。其次，收集大量素材，结合教材内容和其他材料，制作多媒体课件。学校网络给我们提供了取之不尽的资料，我们尽力去查阅、下载，并加以取舍利用。备课组成员定时进行集体备课，实现资源共享，共同提高教学质量。 　　四、注重师生关系，培养师生情感