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浅谈如何引导农村学校学生写作 　　作文是语文教学的重要内容，语文教学的基本任务和目标要求必然表现在作文教学之中。写作教学是教师和学生双方都发愁的问题。往往教师在指导、批改、讲评时殚尽精力，而学生仍苦于“写作太难”，其原因主要是我们对写作教学的基本规律掌握不够。 　　写作教学的目的，是要使学生喜于写作，会写作，能写作。那么，写作的本质是什么呢？著名学者郭望泰指出：“写作学基本理论的核心是：以脑在对客观外界认识基础上展开的思维活动的规律以及思维成果用书面语言记录、表达的转化活动规律。”这一论断是科学的，这种转化就是写作的本质，作文教学的立足点，就是促使、诱导学生进行这种转化。 　　目前，中学生的普遍情况是不爱写，不知为什么写。写是为了完成教师交给的任务，也就是消极转化；不知写什么，亦即转化阻塞；不知怎么写，势必转化失度。因此，教师对学生的写作指导就显得非常重要。本文试图对此作探讨，以期提高写作教学的效率和质量。 　　一、多方面积累作文素材 　　积累作文素材的方式有很多种，可以从课外阅读中获取，也可以从生活实践中取得。为了积累作文素材，许多教师绞尽脑汁，费尽心机。其实在语文课本里就有着非常丰富的资源。下面我们就来重点谈谈这个问题。 　　在语文课本中，有“浪淘不尽”的“千古风流人物”，有“千里冰封，万里雪飘”的“北国风光”，有“千里澄江似练，翠峰如簇”的“怀古金陵”；有李白的飘逸，有杜甫的沉郁；有苏东坡的豪放，有柳耆卿的婉约；有鲁迅的深刻犀利，有徐志摩的柔婉绮丽；有冰心的冰清玉洁，有舒婷的侠骨柔情；有莫泊桑的《项链》警示那些虚荣心极强的人悬崖勒马，有巴尔扎克的《守财奴》拯救无数陷入“孔方兄”的魔爪不能自拔的灵魂；有马丁·路德·金深沉的呼喊——《我有一个梦想》，有亨德里克·威廉·房龙真诚的呼吁——《宽容》……如此丰富的内容，为什么学生视而不见，写起作文来又无从下笔呢？我以为，学好课本，疏通写作之源；利用课本，多角度写好作文；挖掘加工课本，与高考作文衔接，再辅以教师的身体力行，亲自下水写一???示范作文，提高学生的作文水平是可以期待的。 　　（一）积累观点 　　乐观：《沁园春·长沙》。爱国：《赞美》《纪念刘和珍君》。报国：《无衣》《烛之武退秦师》。平等独立、迷失与个性：《致橡树》。自由、独立：《致大海》《我的空中楼阁》。诚信、忠勇：《鸿门宴》。和谐：《归园田居》《山居秋暝》。选择：《鹊桥仙》。愚昧误国：《道士塔》。性格决定命运：《美腿与丑腿》。健全人格：《陈奂生上城》《故乡》…… 　　（二）积累人物形象，积累论据 　　大禹：勤政为民，公而忘私，不记家仇。舜帝：求贤若渴，知人善任，宽容大度。曹操：奸诈，残暴，自私，嫉妒，唯才是举，权谋机变，志向远大。诸葛亮：富有智慧、洞察力、判断力，鞠躬尽瘁死而后已，严于律己宽以待人，选人用人之误。柳永、杜牧：颓废，注重形象，用远大理想指引人生，自嘲，阿Q精神。辛弃疾、陆游、范仲淹、杜甫：忧心国事，努力进取，从不低头，永不放弃。窦娥：善良，反抗。杜丽娘、罗密欧、朱丽叶：自由反抗。春香、红娘：顽皮机灵，成人之美。林冲：隐忍，屈辱，反抗，觉醒。柳遇春：急人危难，侠肝义胆。别里科夫：因循守旧，墨守成规，胆怯懦弱，走狗帮凶。玛蒂尔德：不安现状，拥有梦想，虚荣，知错就改，成熟需要代价。葛朗台：人性，万恶“钱”为首，执著，追逐幸福…… 　　教师讲课文，难免要涉及介绍作者的生平经历、时代背景，总结人物形象特点等，给学生提供材料，让学生自己加工，既可加深学生认识，又可积累文学常识，还能锻炼学生加工和运用材料的能力，一举数得。 　　（三）积累精言妙句 　　应该做到课课有得，天天有得，并且注意分类整理和摘抄。包括精妙的描写、深刻的哲理、久而弥香的典故、拍案惊奇的故事、千古流传的名句等。如琦君的《泪珠与珍珠》，精言警句俯拾皆是，像“眼因流多泪水而愈益清明，心因饱经忧患而愈益温厚”“雨后的青山，好像泪洗过的良心”都十分精美。但整理、摘抄并非最终目的，应该把它转化为自己的素材，这就需要做到：不断吟咏以求理解精髓，力争背过以备不时之需，不断思考以求物尽其用，灵感乍现以妙笔塑再生之花。日积月累，水滴不断，自然石穿。 　　（四）积累写作材料 　　荆轲刺秦王数日不行所待之人为何者？杜十娘悲剧之幕后黑手李布政何样嘴脸？蚩蚩之氓如何骗得女子之情感？邶国静女怎样顽皮可爱？陶渊明为何是千古清高的典型？李白高唱着“安能摧眉折腰事权贵”，何以难得清高之名？积累写作素材的目的是再创作，可以锻炼学生的想象能力和联想能力，扩展学生的思维。高考满分作文《谁是打虎英雄》《昭君行》等，都是再创作的结晶。 　　（五）积累写作方法 　　讽刺：《死水》。联想和想象：《李凭箜篌引》。比喻论证：《拿来主义》。象征：《致大海》。托物言志：《