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浅谈在语文课堂教学过程中如何开拓教学新领域 　　素质教育，作为一种教育思想，符合人的发展和社会发展的方向。实施素质教育对促进人的全面发展，促进社会的进步，有着非常重要的意义。课堂教学，作为教育的重要阵地，它也必然是实施素质教育的主战场。抓好课堂教学这一环节，开掘课堂教学，是培养高素质人才，实施素质教育的主要的必不可少的环节。那么在语文课堂教学过程中，如何有效地落实素质教育呢？ 　　1.建立体现实施素质教育的目的体系 　　建立素质教育的目标体系，可以纠正应试教育目标的局限性，减少教学的随意性，真正的把基础教育阶段的语文教学要求具体化，通过分步实施若干个子目标，最终达到语文素质教育的总要求。 语文教师应根据语文教学的总目标，分别建立各阶段的训练目标，确定各单元的教学目标。以总目标为出发点和归结点，有效地培养学生正确的观点、高尚的情操、健康的审美观念、辩证的思想方法、良好的学习习惯、正确有效的学习方法，具备相应的文化修养和文艺鉴赏水平。语文教学点多面广，这无疑给语文教学带来了巨大困难。如果教学没有目标，就不能真正实施素质教育。要真正实施素质教育，就必须建立并实施与语文教学相适应的目标体系。 　　语文教学目标是多方面的，它包括知识目标，情感目标，技能目标。同时语文教学的目标又是多层次的。根据我国当前基础教育的现状和要求，一般可划分为总目标、高中阶段目标，初中阶段目标，一学年目标、一册书的目标、一个单元的目标、一篇课文的目标、一个课时的目标。各个目标之间紧密相联。依据目标的层次，根据语文教学的内容，又可以把听说读写的目标具体化。 　　2.挖掘教材，寻找实施素质教育的突破口 　　深钻教材、练内功这是语文教师素质中的基本要素。一篇课文的内容是多方面的，它包括：课文的时代背景，作者生平与写作意图，课文的字、词、句，思想内容及写作特点，课文注释，思考与练习，插图，附录资料，作者文献等等，老师在全面握教材内容的基础上，抓准教材的重点，突破教材的难点，充分认识教材的认知价值、情感价值、发展价值、然后综??分析，通盘考虑，寻找教学的结合点，找准教学突破口。在具体的课文教学中，有的文章可以抓审题，揭思路，如《任弼时同志二三事》；有的可以抓结构、理思路如《荔枝蜜》；有的可以展示形象，挖掘主旨，如《桂林山水歌》等等。我们要充分认识教材中素质教育的因素，挖掘精髓，找准突破口，通过课堂教学来充分体现，并在教学设计和教学实践中扬长避短，使教学内容更好地为素质教育服务。 　　3.搞活充实课堂，最大限度地发挥学生的积极性 　　素质教育的根本要求是促进人作为人而不作为工具的发展教育，是促进受教育者独立人格与生存能力的逐步形成的教育。作为人的发展，是知识、能力、态度、价值协同发展的过程，不能错误地认为知识获得就等同于能力形成、素质提高。 　　作为教育者，首先，必须满足受教育者基本学习的需要。这种基本学习的需要包括他们的学习权力、学习环境、学习内容（含知识、能力、价值观念和态度）和基本学习手段（如听、说、读、写等）。为了实施素质教育，教育者就必须从有利于受教育者未来生存与发展的角度来研究确定适合我国国情的学生的基本学习需要，并处理好各部分的关系。不能像应试教育那样，只为考试需要、教师本人的需要、考分的需要，去考虑教学，给受教育者强行加压，甚至按成人的标准要求学生，以致剥夺受教育者自由发展的机会。其次，作为人的发展，应该是个人主动选择的结果。在教师及社会影响下，经自主学习，逐步走向成熟，走向独立自主。在这个过程中，有反复，有挫折，有失败，也有重新开始。如果我们一味地包办代替，一味地怕犯错误，或一味地追求完善完美，那么永远也达不到目的，与成功无缘。最后，要实现作为人的发展，还应该坚持世界多样性的观点，避免一刀切的形而上学的观点。全面培养，也让学生有多样目标选择。在人的发展方向、程度、速率等方面，我们必须承认人与人的差别。要以科学的、平等的态度来看待一切有差别的人，正视受教育者的多样性。以学生为本，是素质教育的核心内涵。语文教学如果能引导学生主动地、自觉地参与语文实践，在语文教学中主动自觉地积累知识，训练技能，领悟语言规律，感悟社会和人生，充分获得生活经验的积淀，那么学生的语文素质就提高了。 　　4.借助现代化教育手段，尽可能地缩短教育教程 　　社会在前进，人类在发展，教学的主体随着社会的变革产生了巨大变化。他们的思想观念、价值取向、思维方式、接受教育的方式方法都有不同的要求，作为一名教师，研究学生的教育工作者，如果不更新自己的知识，转变自己的教育思想，更新自己的教学手段，是适应不了现代教育，也无法实施素质教育。 　　为了适应现代社会对高素质人才的需求，运用现代化教学手段，已成为教育改革的技术支撑。现代教育不再是一个单一的白纸黑字的世界，它是一个声光电