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浅谈小组合作教学模式在初中历史教学中应用 　　摘要：培养初中学生主动学习，锻炼初中学生发现问题、思考问题、解决问题的能力，是现代初中教学的目标。本文通过介绍小组合作教学模式在初中历史教学上的应用现状以及改进的措施，为完善小组合作教学模式、推动教育教学改革提供了借鉴。 　　关键词：小组合作；初中；历史教学；问题 　　中图分类号：G633.51 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）40-0131-02 　　现阶段的初中历史教学面临着教学质量亟待提高的困境，这就需要进行教学方式、模式的创新与改革。而推进教育教学创新改革的关键之一在于：教师作为教学主体的引导作用，关键之二在于：在以课本为课堂教学中心为前提的情况下所采取的课堂教学模式，如此逐步提高教学的质量，促使学生的学习行为从被动的灌入式吸收跨越到主动的灵活的学习。本文所探讨的中心内容就是如何采用更加合理、有效的课堂教学方式，进而达到高质量的教学。显而易见，小组合作的教学、学习方式能够有效的达到上述的要求，在小组合作的教学模式中，小组里的每一位学生都能并且有效的把情感、思想、认知、行为巧妙的结合在一起，并生成奇妙的化学反应，进一步提高学生自主学习的积极性，开发学生主动学习的渴望。与此同时，小组合作的教学模式还能有效的锻炼学生发现问题、思考问题、解决问题的能力，有利于培养学生的综合素质，为以后的人生发展打下基础。下面笔者就结合初中历史教学，研究探讨小组合作教学模式的应用。 　　一、何为小组合作教学模式 　　所谓小组合作教学模式，就是学生在接受课堂教育的时候，教师以课堂教学为前提，并把课堂上的学生分成小组，而后进行相应的教育、教学。教师在进行小组合作教学模式教学时，在已完成教学任务为大前提下，对所有小组的每个成员进行指导，帮助、指导在各个小组展开合作的过程中能够成分的发挥出小组的积极性，并在教学中逐步提高学生的学习能力、动手能力以及团队的合作意识。切实实现的小组合作教学模式，即使教室未能及时对小组进行管理与指导，小组之间每个学生也都能在小组之中得到锻炼，彼此之??相互信任、相互合作、相互沟通并且相互负责地学习。 　　二、现阶段初中历史学科小组合作教学模式的现状及问题 　　按照小组合作教学模式的精髓与教学改革的目的，小组合作教学模式的使用是为了有效的避免平淡无奇的教学现状，并且使得学生获得一个充满生机与活力的课堂学习的过程。但是，在初中历史学科课堂上，小组合作教学模式的组织、实施确实存在明显的不足，主要体现在如下几个方面。 　　1.小组合作教学模式的历史学科在教学上空有其表，摆空架子，并不具有一定的实效性。 　　2.小组合作教学模式的历史学科在实际操作中，教师往往会存在些许的误区，进而造成小组合作教学显得过分的表演化与形式化。例如，在课堂小组合作教学的过程中，在教室提出小组需要讨论的问题之后，学生就开始进行没有组织、没有条理的“七嘴八舌”式的讨论，如此极容易造成优秀的学生占据发言与讨论的主体，而学困生的表现一直是沉默在讨论、发言的阶段，不发表任何的想法、看法，甚至可能出现即使他们发表自己的观点，这些观点也不被小组所讨论、接纳。长此以往，明显会造成教学效果与学生的学习成绩产生严重的两极分化，即优生更优，学困生更差。 　　3.小组合作教学模式在历史学科的应用上，大部分还是不能深入教育教学的内部，其运用的程度还大多处在表面的形式上，并且没有令人满意的效率。 　　除了上面的问题以外，我们知道小组合作教学模式的最终目的是提高学生自主学习的积极性，开发学生主动学习的渴望，锻炼学生发现问题、思考问题、解决问题的能力，培养学生的综合素质。这也是帮助学生建立独立思考、主动探索的意识体系，并学会在探索问题的过程中，总结和分享自己发现的结论与成果。在小组合作教学模式的过程中，学生不能独立完成的问题，要依靠小组的力量来完成。然而，很多教师在小组合作教学过程中忽略了这些原则，只是遵循“提出问题—小组讨论—回答问题”这一过程进行教学，并未刻意引导学生掌握小组合作教学模式的精髓。 　　三、如何更加合理有效的进行小组合作的教学模式 　　1.合理制定相应内容的目标。在进行小组合作的教学模式中，教师应合理制定相应内容的目标。制定哪些内容的目标，如何制定目标，如表1所示。 　　2.创建更具科学性的学习方法。小组合作教学模式在教学中要创建更具科学性的学习方法，首先务必明确老师的作用，即确定课程教学目标，并在课前完成将全班学生合理的分成若干合作学习小组的工作，向每个合作学习小组传达本次课堂教学的教学任务以及教学的目标结构，还要求教师要对每一个合作学习小组的学习效果进行必要的检查与考核，与此同时，时时的为每个合作学习小组传授必要的提高交际能力与合作能力的技巧。其次是要指定出清晰合理