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浅谈幼儿主动性发展中诗歌教学 　　摘要：教学，即是引起一种主动建构或再建构或再创造的过程，是使个体有效地同化的活动。在诗歌教学中，必须充分调动幼儿的主动性、积极性，以达到提高学习兴趣，发展语言能力，进行人格建构和个性发展的目的。 　　关键词：诗歌 诗歌教学 儿主动性发展 　　儿歌，是专为幼儿创作的简短的诗歌，它是劳动人民口头创作的一个组成部分，朗朗上口、节奏感强、语言优美、纯真活泼。正如印度诗人泰戈尔所言：“从母亲嘴里听来的儿歌，是孩子们最初学到的文学，在他们的心上最有吸引的力量。” 　　3-6岁幼儿正处于语言发展的关键时期，儿歌内容浅显，结构简单，语言形象，能体现幼儿的某些生活特点，因而深得幼儿的喜爱。 　　一首诗歌对幼儿而言，并不是单一的学习，它意味着不同层次的学习，在诗歌教学中，我们不应该只要求幼儿鹦鹉学舌。皮亚杰在谈到课堂教学时曾经说过：“所谓教学，即是引起一种主动的建构或再建构或再创造的过程，使个体有效地同化的活动，每当过早的教给幼儿那种他自己可以发现的东西时，就抑制了让幼儿自己去发现某中事物的机会，也就抑制了幼儿对那种事物的完全理解。”那么，如何在诗歌教学调动幼儿的主动性、积极性，让幼儿对诗歌产生浓厚的兴趣，通过他的主动性发展他们的语言能力呢？在几年的课题研究和教学实践中我的体会是： 　　一、制定符合幼儿阅读水平的诗歌教学目标 　　根据对幼儿的观察，我们发现，幼儿大都喜欢跟着大人念儿歌，但只是鹦鹉学舌的，机械地诵念，颇有“小和尚念经”的味道，对于诗歌的语言，画面的理解极其模糊和肤浅，为此必须制定幼儿诗歌阅读的阶段目标，如：培养幼儿学诗的兴趣及良好的阅读习惯，有计划地培养幼儿从感性的直接兴趣过渡到间接兴趣。能和老师一句一句地读，读准每一个字音，在熟读的基础上进行背诵，并能简要的说出句意和句节的意思及关系，让幼儿将学到的儿歌回家后念给长辈听，在长辈的鼓励下激发求知欲望，还要根据幼儿的自制力较差，坚持力脆弱等特点，必须寻找推动幼儿学习的动力，制定出学期诗歌阅读的数量，期末举行??看谁学得多”的诗歌朗诵比赛等。 　　二、选择符合目标，适合幼儿阅读特点的教材 　　根据所制定的目标，阶段性的为幼儿选择阅读材料，这对培养学习兴趣是至关重要的，教材的选择首先要符合幼儿的年龄特点，应以浅显易懂、富有情趣、意境优美、幽默诙谐、读起来朗朗上口的为好。如诗歌《排排坐》：排排坐，吃果果，你一个，我一个，妹妹睡了留一个。这首儿歌简短流畅，可以配合幼儿的活动对幼儿进行友爱和谦让的教育。由于节奏明快，押韵上口，幼儿一听就非常感兴趣，就会情不自禁地跟着老师念起来，并能积极主动的参与到活动中来。 　　三、激发幼儿兴趣，充分做好活动材料的准备 　　精心设计活动的材料，以激发幼儿学习兴趣，为诗歌教学做好充分准备。它包括：根据诗歌教学的需要，丰富幼儿的经验和知识的准备，让幼儿在活动中可以“有物可言”。例如在教诗歌《阳光》前，老师先带领幼儿晒太阳，然后做游戏“找阳光”。 　　通过幼儿自身的主动活动去发现阳光，感受阳光，孩子们在阳光下那么的开心，这就是为活动进行了经验和知识的准备，所以在仿编活动中幼儿情绪激昂，都争着来编诗歌，完全沉浸在诗歌温暖快乐的境界中，编出了：阳光在秋千上荡着，阳光在国旗上飘着，阳光在滑梯上滑着等许多富有情感和诗意的句子。 　　为幼儿创设有感染力的意境。根据诗歌教学的不同要求，有的诗歌我们可以布置一个意境优美的环境。如诗歌《雪花》，老师可以用包水果的泡沫网做成雪花吊饰，挂满教室，用白纸片或泡沫粒撒洒在地面上，墙壁上画上雪景，让孩子们有身临其境的感受。有的诗歌我们可准备一幅意境优美，易于幼儿理解的图片，选择和诗歌意境相近的音乐等烘托气氛，例如诗歌《伞》我们就设计了意境优美的背景音乐，使幼儿在活动中被吸引到诗歌的意境中来。 　　四、运用恰当的教学方法，激发幼儿参与活动的主动性 　　运用恰当的教学方法，激发幼儿积极主动地参与到活动中来。可以运用的教学方法很多，例如游戏、表演、小制作、观察等。如诗歌《斗蚂蚁》，我们采用了儿童表演的形式，在诗歌《绿色的世界》活动中，我们设计了观察活动，让幼儿戴上各种不同的眼镜去外面走一走，看一看周围的世界变成什么颜色了。从而使幼儿更深刻的理解体会作品中描绘的“绿色世界”。在诗歌《春天在哪里》的教学活动中，我们采用了让幼儿诗歌表演的方法，通过自身的表演，激发他们参与活动的兴趣。此外，活动中的教师富有表演力的朗诵，富有激情的表演，结合意境优美的教具，让这种美的情绪、情感来紧紧抓住幼儿的心，使幼儿对诗歌本身产生浓厚的兴趣，并通过语言把自己感受到的东西表达出来，同时幼儿的成就感也就得到了满足，使得他们积极、主动地参与到活动中去，成为活动的主体。 　　五、启发想象，培养幼儿的创造能力