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浅谈情感教育在中学历史教学中有效实施 　　【摘要】文章提出教师应以“情感、态度、价值观”为理念，从教育心理学角度出发，构建一种新型的师生情感关系，构建一种逐层递增的情感心理结构的课堂教学体系，实施中学历史教学中的情感教育，从而实现素质教育的提升。 　　【关键词】中学历史教学；情感；生命；情感教育 　　On the emotional education in school history teaching in the effective implementation of the 　　Zhang Jun-sheng 　　【Abstract】This paper presents teachers should be emotions， attitudes， values？？ for the idea， from the perspective of educational psychology， building a new relationship between teachers and students， to construct a psychological structure layer by layer increasing emotional classroom teaching system， the implementation of school history teaching emotional education， in order to achieve quality education improvement. 　　【Key words】School history teaching； Emotion； Life； Emotional education 　　在素质教育全面推进的浪潮中，中学历史教学也经历着前所未有的冲击。对于如何更好地搞好中学历史教学，很多学者、专家和一线老师都提出了情感教育的模式。综观他们言及的方式和所倡导的情感应用，总觉得大多出于经验之谈，或有点失之偏颇。现行课改中新的理念向我们展示，情感教育应当走向一种新的范畴。本文拟从心理学角度出发，并以“情感、态度、价值观”的理念为统帅，谈谈中学历史教学中的情感教育，以求同仁指正。 　　现行教育推崇的是素质教育，就教育自身的实施和完善看，情感应一直融入教学之中。素质教育的本质，是对完整、健全的人格的追求与培养。但长期以来的应试教育之偏见，使得历史教育的育人宗旨在一片背书声中湮没，这是历史教育的悲哀，更是我们历史教师的悲哀。新课改以“关注学生，以学生发展为本”为出发点，这表明教师不再仅仅是知识的传授者、解惑者，还应是知识的组织者、激励者；学生是学习的主体，是学习的主人，他们也从以前的知识接受者、复制者转变为知识的创新者、参与者。情贵于真，故历史教师在教学中必须以浓浓情味的话语而非苍白无力的解说，去激活学生心灵，从而产生学生内化的激情，达到师生的真心互换、情感交融的效果。 　　为此，真正在中学历史教学中实施情感教育，其关键在于构建一种新型的师生关系。 　　一、构建平等、民主、愉悦的课堂合作关系 　　课堂教学活动不仅是一种认知过程，更是一种师生、生生之间的交往过程。中学历史教学活动要成为促进人发展的过程，成为完善和完美学生人生的过程，就必须首先认识到“人是知识产生与发展的源泉”，认识到“学生是学习的主休”。另外，教学目标的实现，其主要场所在课堂，课堂教学本就是一个丰富的、复杂的、交互的动态过程。在课堂中，学生在智力活动、情感活动和交往活动中突现着各自的多种需要，并希望自己的潜在能力不断得以发挥。 　　新教育理念之下的历史课堂，不只需要教师在三尺神圣讲台上挥洒粉沫和口若悬河，还应在民主的氛围中，共获新知，共同发展。对于教师而言，我们不只是单纯完成外界交付的任务，不只是为了学生获得知识而单向付出；对于学生而言，他们不再仅仅是教师教学的单一对象，他们本身也应该成为课堂教学活动的“资源”。在建立的此种关系中，教师和学生的人格地位是平等的，在平等、民主的教学关系中，必然形成一种愉悦的学习氛围。这不仅有利于教师和学生之间心灵的沟通，还能充分发挥学生学习的主观能动性，加速实现每一个学生的发展。 　　二、构建师向生学、生向师学的互动双边关系 　　心理学研究表明：中学生的情感容易动荡、不稳定，具有明显的两极性，易热情高涨也易忧郁悲伤。以往情感在教学中的运用大多为老师“一厢情愿”的自我发挥，而现在更应建立一种动态的情感流程曲线，即“情”一方面从老师流向学生，另一方面也从学生流向老师。这种动态的互动关系要求老师从讲台上走下来，从教案中走出来，从权威中放出来；要求学生从被动变主动，从客体变主休，从聆听变参与。 　　在知识信息高度发