浅谈思想政治课教学目标设计.doc

浅谈思想政治课教学目标设计 　　本文所说的教学目标是教学活动主体在具体教学活动中所要达到的预期学习结果，是教师期望学生通过一节课学习后而产生的变化。它是课堂教学的起点，也是课堂教学的归宿，对整个教学活动起着统领的作用。因此，确立合适、良好的教学目标意义重大。在实践中，应该如何合理设计教学目标呢？ 　　一、设计教学目标的依据 　　1.《思想政治课程标准》。课标是国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，是国家教育质量在特定阶段应达到的具体指标，具有法定的性质。教师在设计教学目标时只有准确、全面理解和把握课程标准，课堂教学目标才有可能实现。 　　2.思想政治教材。思想政治教材是“课程标准”目标的具体体现，是思想政治课程的教学内容，是师生开展教学活动的重要依据，理解教材也是教师教书育人的职责所在。因此，把握好教材是设计好教学目标的根本。 　　3.学生实际。美国著名教育心理学家加涅提出“教”只是为了帮助学生学习。正因为“学”有了许多顺序和阶段，“教”才有这些阶段。如果学生在学习过程中自行满足了某些阶段的要求，则“教”的这个阶段就可以不出现。因此应该是为学而教，而不是为教而学，教师的教学应该是为学生的学习服务的。所以，教学目标的设计必须结合学生的实际，只有了解了这一点，教师才能提出切合实际的学习任务和具体目标。 　　总之，教师在设计教学目标之前，要深刻领会课程标准提出的课程总目标和分类目标，然后结合具体的学习内容、学生特点来确定每节课的教学目标。思想政治课程标准中的课程总目标和阶段目标，思想政治教科书中的单元目标，是确定思想政治教学目标的依据。每一次教学活动的目标是特定目标，是一般性目标的具体化。 　　如图： 　　一般性目标具体化为特定目标 　　二、教学目标设计的主要呈现形式 　　1.提纲式，即以三维目标作为小标题，以每项目标的具体内容为要点进行描述 　　如：《经济生活》模块《社会主义市场经济》一课的教学目标设计： 　　知识与技能：①能说出社会主义市场经济与一般市场??济的区别。②理解宏观调控的必要性。③理解国家宏观调控的含义、目标和手段。 　　过程与方法：①学生（个人或四人小组）课前上网或到图书馆收集邓小平同志关于“市场经济、社会主义市场经济”的精彩论断，从中说明社会主义市场经济具有哪些基本特征。学会收集资料，合作探究，学会运用辩证思维方法分析问题。②结合我国推动中小企业持续健康发展所采取的措施，收集有关财政政策、货币政策的内容；说明国家宏观调控的必要性；理解宏观调控的含义、目标和手段。学会论证问题的过程与方法。 　　情感态度与价值观：①通过学习社会主义市场经济的基本特征，感受社会主义制度的优越性，坚定走中国特色社会主义市场经济道路的信念。②通过学习国家的宏观调控，感悟社会主义能够实施强有力的宏观调控，认同国家宏观调控的重大举措。 　　从知识与技能、过程和方法、情感态度和价值观三个角度分别表述，其优点是层次清楚，一目了然。但容易显得呆板，容易显得累赘，不能表达三维目标三方面的有机统一。 　　2.要点式，即将三维目标体系的三方面融会贯通地表述 　　如：《经济生活》模块《社会主义市场经济》一课的教学目标： 　　①通过学生（个人或四人小组）课前上网或到图书馆收集邓小平同志关于“市场经济、社会主义市场经济”的精彩论断，说明社会主义市场经济具有的基本特征。学会收集资料，合作探究，学会比较方法分析问题，进而感受社会主义制度的优越性，坚定走中国特色社会主义市场经济道路的信念。 　　②结合我国推动中小企业持续健康发展所采取的措施，收集有关财政政策、货币政策的内容；说明国家宏观调控的必要性；理解宏观调控的含义、目标和手段。学会论证问题的过程与方法。感悟社会主义能够实施强有力的宏观调控，认同国家宏观调控的重大举措。 　　将知识与技能、过程与方法、情感、态度和价值观融会贯通地表述，三个层次虽然不是那么一目了然。但其更符合教学实际，容易表达出思想政治教学目标的三个维度是互相交融渗透、不可分割的有机整体。 　　三、设计教学目标应该注意的问题 　　1.教学目标的行为主体应是学生。普通高中《思想政治课程标准》强调学生是学习的主体，“鼓励学生独立思考、合作探究，为学生提供足够的选择空间和交流机会”、鼓励学生“富有个性地发表自己的见解，以利于培养求真务实的态度和创新精神。”（普通高中《思想政治课程标准》（实验）P36）基于这些精神，我们在描述教学目标的时候，应该站在学生的立场上描述教学目标。教学目标的表述应为“行为动词+知识思想方法”的叙述句，而不是采用表述教师教学愿望的祈使句“使学生”、“培养学生”等等。如“要让学生理解政府宏观调控的必要性”，应为“学生理解政府宏观调控的必要性”。当然，我们的目的不只是在表述上的要求，更重要