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浅谈新形势初中英语自主学习与教师介入 　　【摘 要】当前，在初中英语教学中，学生自主学习与教师介入指导是相辅相成、缺一不可的。一方面，学生不能一味的依靠教师，需要学会自主学习。另一方面，自主学习过程也离不开教师的指导。本文通过阐述自主学习和教师介入的内涵，分析了教师在初中英语自主学习介入中角色定位，探讨了教师在初中英语自主学习中介入作用的具体体现，希望对广大业内同行有所借鉴。 　　【关键词】初中英语；自主学习；教师介入 　　当前新课改的大背景下，教师不再是单纯的知识传授者，而是逐渐变为学生学习的引导者，教师要学会使学生在课内外更有效的培养主动学习、自觉学习的意识、习惯、能力和方法。初中英语的自主学习是指学生自己参与学习并获取知识的过程，这个过程必须需要教师的中介协助。笔者结合自身教学实践，在本文通过阐述自主学习和教师介入的内涵，分析了教师在初中英语自主学习介入中角色定位，探讨了教师在初中英语自主学习中介入作用的具体体现，希望对广大业内同行有所借鉴帮助。 　　一、什么是自主学习和教师介入 　　自主学习是指学生根据自己的能力和愿望，对知识进行主动学习探索的过程。在这个过程中，学生们进行体验式学习，受到环境刺激后进行原有知识与新学习知识的重新构建。自主学习要求教师要转变观念，由单纯知识的传授者、灌输者转变为帮助学生进行知识建构的引导者和推动者。 　　教师介入是指教师要起到激发学生潜力的作用，在学生学习过程中，帮助学生学会认识问题、分析问题、解决问题，使学生得到全面进步和成长。这个过程关系到学生是否能够学会独立学习或者控制学习，关系到学生是否能够独立思考和解决问题。 　　可以说，自主学习和教师介入并不矛盾，而是两个相互融合、相互促进的过程。只有把自主学习和教师介入有机结合起来，才能确保学生在教师的指导下提升学习能力、提升综合素质。 　　二、教师在介入学生自主学习时的角色定位 　　1.教师要做课程资源的开发者 　　当前学生们在进行英语学习时，有的学生认知水平较高，学习起来比较顺畅；有的学生??知能力稍差，学习过程存有难度。这就需要教师积极开发利用课程资源，不能把学生的学习内容固定为同一种学习教材。通过灵活的课程资源，增强学生学习的针对性，提高学习的实效性。 　　2.教师要做自主学习的引导者 　　教师要积极参与到学生的自主学习过程中，引导学生在学习中交流探讨，使学生们明确学习目标，找到适宜的学习方法和学习技巧，制定周密详细的学习计划，每个人都形成具有自身特点的学习风格。 　　3.教师要做学习过程的评价者 　　教师要从英语语言学习的角度出发，综合性、多元化的对学生进行评价，要及时对学生的自主学习过程进行反馈，使学生在学习过程中及时纠正不足、完善自我，在学习中学会自我反思、自我构建。 　　三、教师介入学生自主学习时的具体体现 　　1.教师介入可以树立学生自主学习的信心 　　学生在学生自主学习过程中，难免出现学习困难，这就在一定程度上导致了学生的学习信心不足等问题，势必影响学生自主学习的积极性，造成学习效果差。所以，教师在介入学生学习的过程中，要鼓励学生参与英语学习，使他们树立起坚定的信念，尤其是在学习英语受挫时，不能轻易放弃、不可轻易言败。不管学生们英语学习基础如何、语言天赋如何，都能够在教师介入后，提升学习的信心。可以说，凡是学生自己能做的，教师绝不插手。凡是学生能通过自身努力达到的，教师要给予一定的支持鼓励，使其在自主学习过程中强化能力、提升信心。 　　2.教师介入可以强化学生的自主学习意识 　　实践证明，学生参与自主学习源于个人的积极性和主动性，学生的自觉学习意识需要激发和强化，这就离不开教师的介入指导。教师在介入学生自主学习时，要有意识加以引导管理，使学生们真正提高自主学习的效率，引导学生养成独立思考的习惯和自我管理的能力。同时，教师介入学生的自主学习过程中，可以克服学生出现的盲目学习、随意学习等不良现象，使学生的学习目的更加清晰、自主学习意识更强、学习效果更加凸显。 　　3.教师介入可以提高学生的自我评价水平 　　有人说：“对人尊重，他就能不断向上；光谴责，社会是不会进步的。”可见，教师学会尊重学生，可以构建和谐向上的师生关系，唤醒学生的参与意识，激发学生学习动力，使学生们真正爱学、乐学，在学习中培养自身的创新精神和综合素养。教师要学会对学生的学习效果进行有效评估，对学生的学习过程和学习效果要以鼓励为主，切实激励学生参与学习的主动意识。同时，对于学生自主参与的学习过程，教师要给予深入指导，帮助学生分析、解决在自主学习中遇到的困难和问题，使他们真正在自主学习过程中学有所得、学有所悟。 　　四、结束语 　　总而言之，自主学习和教师介入是两个相互融合、相互促进的过程。只有把自主学习和教师介入