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浅谈思想品德教学实效性 　　【摘 要】提高思想品德教学的实效性，首先要精于备课，这是提高思想品德教学实效性的前提；其次是细于授课，这是提高思想品德教学实效性的关键；最后一点是重于用课，这是提高思想品德教学实效性的最终目的和归宿。 　　【关键词】提高 思想品德教学 实效性 　　【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）04-0098-02 　　思想品德作为我国基础教育的一门重要课程，更是中小学生形成良好思想品德的重要途径。思想品德课程的开设，是我国学校教育社会主义性质的标志。党中央、国务院历来重视对青少年学生的思想品德和思想政治教育。党和国家对青少年学生思想品德和思想政治教育的要求，表达了国家和民族核心的价值观，贯彻这种价值观是课程思想性的主要体现。 　　20世纪80年代以来，一系列关于加强和改进中小学德育工作和德育课程建设的文件，对青少年学生进行怎样的思想品德和思想政治教育以及怎样进行这种教育，提出了具体和明确的要求。新课程改革十分重视这门学科的开设和改革，依据《基础教育课程改革纲要（试行）》修订的《九年义务教育小学思想品德课和初中思想政治课课程标准》，进一步要求增强思想品德课教学的实效性。 　　根据新课改的精神，以及初中思想品德教学的实际情况，笔者结合几个案例谈谈怎样才能提高思想品德教学的实效性。 　　一 精于备课，是提高思想品德教学实效性的前提 　　精于备课，首先备课程标准。把握了课程的总体要求，才能更好地运用教材实现教学目标。其次是备教材和教参，教师不能仅靠看过一遍、二遍，稍有了解就“适可而止”。即使对同一教材已运用多年的教师，也有不断钻研和探索的必要。因为，同一教材在不同的学期、时期，教师理解的程度也会有所不同；所教学生的知识基础以及价值观、情感态度等也会不同。因此，教师要结合学生实际及时代发展，反复阅读、挖掘教材。要深挖教材内容，大胆补充课外知识，以使教学目标更有效地实现。 　　如八年级下册第八课第二节“维护消费者权益”，旨在通过教学，使学生掌握一定的消费常识，以增强判断和??择能力，从而把握消费技巧，学会理性消费；通过对维权方法与途径的解读，培养学生的维权意识，帮助他们学会合法有效地解决问题。要达到这些目标，单纯利用教材是远远不够的。为此，在搜集、参阅了有关资料后，经过精心筛选和整合，我将“消费常识小测试”“辨别真假”“现场模拟”等活动作为课堂教学的重要环节，其间补充大量相关的消费常识（如广告的鉴别、各类食品的标志、药品的批准文号、投诉的电话号码等），借助多媒体以法规解读、图片展示、文字描述等方式呈现。这不仅给学生耳目一新的感受，使他们的参与热情愈发高涨，更重要的是在活动的过程中，学生能够领悟到更多、更有针对性的实用信息，并以此丰富和扩展了已有的生活经验、消费常识。 　　由此可见，只有新知识的不断充实和更新，教师授课才不会照本宣科，而学生也不至于只会在课本上勾勾画画。因此，教师只有通过阅读大量的与教材相关的参考书籍和相关学科知识，在教学过程中有机地穿插一些课外知识，才能活跃课堂气氛，拓宽学生视野；充实了教学内容，使学生产生学习的需要，增强学习动力，从而提高思想品德课教学的实效性。 　　二 细于授课，是提高思想品德教学实效性的关键 　　第一，教师要大力培养学生良好的课堂习惯，这是提高课堂实效性的重要保障。这里所提到的课堂习惯，一是预习习惯，只有有所准备，才能打胜仗。因此在上课前，学生必须提前预习，上课时才不至于出现教师“一言堂”的尴尬局面；二是学习习惯，课堂上要鼓励并培养学生积极发言，有选择性地挑选有价值的内容做笔记的好习惯。 　　第二，构建生活化的思想品德课堂，学生已有的生活经验是基础性资源，是师生课堂互动的支撑，因此走进课堂也应走进学生的日常生活世界。要注重呈现相关的生活案例，激活学生已有的生活经验，让他们从中孕育相应的课题意识。如教学《男生·女生》一课，我让学生打开课本，先看看题目。同学们看到题目后，有些兴奋和躁动，这是预料中的。我接着说：“今天，我们要学的是……”“男生、女生……”从同学们的声音中我更是听出了他们的好奇与萌动。于是，我巧用课本中的活动题目接着说：“男生、女生，对我们来说是很熟悉的字眼，你们有没有想过自己心目中的男（女）生是什么样的呢？”学生们的情绪很快被调动起来。我再“推波助澜”：“今天，我们让男生说说自己心目中最欣赏和最讨厌的女生形象，也让女生说说自己心目中最欣赏和最讨厌的男生形象……”课堂在欢乐的气氛中进行，学生们在交流中提高了认识，达到了自我教育的效果，同学们的眼神中更是闪烁着兴奋。课堂上，教师还可用学生身边的人和事感染、影响学生，从而吸引学生积极参与到学习活动中来，引导学生深入思考，引发学生自主体验，进而明辨是非，提