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浅谈思想品德课中情感教学 　　【摘要】思想品德课历来是学生眼中的边沿学科，但只要我们引导得法，在课堂上让学生明白，思想品德课也是实用性很强的课程，如果我们能倾情投入，思想品德课会取得成功的。 　　【关键词】春风化雨 寓情于理 导之以行 　　初中生的特点是年龄小、知识面窄、活泼好动、好奇心强，思维还停留在形象基础上，乐于接受富于情趣的教学方式，喜欢平易近人的老师。为此，我在思想品德课堂上注重情感的渗透和熏陶，下面是本人的一些具体措施。 　　一、春风化雨，以情激学 　　初中思想品德课教学存在着两大难关：其一，概念、理论抽象、枯燥，与初中学生的年龄和心理有一定差距；其二，社会上的金钱观念、实用观念的诱惑，重经济轻政治的倾向的误导，导致学生对思想品德课的不重视。面对这些情况，一些教师心灰意冷，抱着“你们不愿学，我也懒得教”的观念，照本宣科，敷衍塞责。这种现象严重地制约着思想品德课堂教学的效益，对学生学习兴趣的阻碍也是显而易见的。本人认为事在人为，唯难教处方显功夫。 　　1.感情引路，以情引情 　　苏霍姆林斯基说：“教师应当成为孩子的朋友，深入到他的兴趣中去，与他同欢乐，共忧伤，忘记自己是老师，这样孩子才会向老师敞开他的心灵。”课余时间笔者深入班级，与学生一起搞卫生、作游戏、侃大山、讲故事，以此拉近师生间的关系。如某一天，一个满脸凶蛮的男子气势汹汹地从课堂上把一名学生叫了出去，我看势头不对，就让学生看书，自己跟了去，只见那壮汉正在殴打这个学生，我不假思索地冲上去，紧紧护住我的学生，并指斥该男子的不对，学校保卫人员闻讯赶来……此举赢得了学生的尊敬，他们把我当成了知心朋友，向我敞开了心扉。从此，学生之间有了争论请我评判，我的话，他们也深信不疑，这就印证了古人说的“亲其师，信其道”。 　　2.露真情说实话，以情诱学 　　我给七年级学生上第一节课时，首先在黑板上写出“四有”两个大字，笑着问其含义。学生们很快说出来了，我亲切地说：“我知道你们都希望成为‘四有’的社会主义建设者，可是你们知道吗？这有理想、??道德、有文化、有纪律，必须认真学习思想品德课才能逐渐确立，而这就是我们将要学习的思想品德课的内容。”接着，我讲了一些革命老前辈赴汤蹈火投身革命的事迹；讲了雷锋努力加强世界观的改造，终于成为共产主义战士的故事；我还举了个反面的例子：有个大学生，由于不加强政治学习和思想改造，堕落成了十恶不赦的恶魔，最后因为抢劫杀人而被判处死刑。学生们明白了思想品德课的重要性，也就对这门课产生了兴趣，在以后的课堂上，我不断“升温 ”，让学生们一直保持着旺盛的学习兴趣。 　　二、寓情于理 　　列宁说：“没有人的感情，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”不管是讲概念还是讲理论，我都注意寓情于理，让抽象的理论披上感情的霞冠，以增强学生对政治课的浓厚兴趣。我用饱满的情绪，旺盛的精力感染学生，语言上注意抑扬顿挫，娓娓道来，使学生们的情绪随我的语调而变化。如讲“祖国的治乱兴衰，关系个人的安危荣辱”时，我以悲愤的语调历数外国侵略者对我国疯狂掠夺的罪行，还配以图片，用画外音形式愤怒控诉日本帝国主义屠杀南京30万同胞的暴行：“侵略者展开杀人比赛，尸横街巷，血流成河。血泊中的婴儿哭声伴着刽子手的狂笑……”学生紧紧盯着投影仪，个个绷紧小嘴，眼里泪花闪动，我说：“落后就会挨打，贫穷就要受辱，这是历史的法则。”然后话锋一转，“几个革命先辈呐喊起来，沉睡的雄狮苏醒了，中华人民共和国屹立在东方！”我接着引导学生回顾祖国建设的伟大成就和我国在世界上的地位，同学们脸上绽开了欣喜的笑容，最后，我板书了“国耻我辱、国兴我荣”八个大字，和学生们一块高声朗诵。 　　三、化之以情，导之以行 　　思想品德课的主要任务是陶冶学生的情操，规范学生的行为，讲究的是“润物细无声”，因此，我化之以情，导之以行。 　　1.率先垂范，做出表率 　　身教胜于言教。如讲“关心他人”一课时，我一开始视学生为弟弟妹妹，继而把他们当子侄，给予那些患病的家里很困难的学生以经济上的援助，鼓励他们进步，充当他们入团介绍人；耐心辅导他们的学习；晚自习后，坚持送路远的同学回家，每逢学校大扫除，我和学生们一块干，并且还专拣脏活累活干，从我的行动中，同学们懂得了如何理论联系实际。 　　2.化之以情，导之以行 　　如讲“孝敬父母”的内容时，我历数历史上的感人人物，表明父母爱子之切。多媒体放出《游子吟》的诗句，引导学生们回顾：“你们的父母是怎样关心你们的？”同学们争先恐后地述说父母在饮食起居、学习等各方面对自己的关心；我继续问道：“你们都知道自己父母的生日吗？”教室立即静了下来，有个同学说出了父母生日，但语气犹豫，不敢肯定，我指着“谁言寸草心，报得三春晖”的诗句，我启发学生：“想一想，你们应该怎样报答父母养育之恩？