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浅谈小学语文综合性学习资源开发与利用 　　【摘要】2011年新修改的《语文课程标准》表明：综合性学习主要体现为语文知识的整体运用；听说读写能力的综合性发展；语文课程与其他课程的边缘化沟通；课本知识学习与实践活动精密相连……以培养学生实际运用知识的能力为最终目标。本文将通过对小学语文综合性学习资源的开发和利用的探索，从课本资源融会贯通，集中发散；课堂在线升华，活学活用综合性学习；科内科外边缘融合学习，走综合性学习之路；课外拓展，重视资源积累，四个方面加以描述，希望对语文跨课时、跨领域、走向综合性教学有思路上的指引。同时，也期待还学生丰富多彩的语文课堂，真正帮助学生养成语文素养。 　　【关键词】语文 综合性学习 开发利用 　　【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）11-0018-01 　　一、课本资源融会贯通，集中发散。 　　（一）重视单元导语，把握章节脉络。 　　综合性学习是一种新的学习方式，教学方法与课文不同。首先，重视单元导语，激发学生学习兴趣是非常重要的。对导语中的“活动建议”，浏览“阅读材料”，是对开展哪些活动，参考哪些材料的方向性了解。“活动建议”的内容不应拘泥于课本，可根据实际情况选择一两个挖掘发散，教师也可自己设置活动。理清导语告知的内容，做到章节脉络的熟悉，是综合性学习教学的基础。 　　（二）抓单元重点，理清活动思路。 　　明确单元重点，理清思路。对活动的设计要明确活动时间、内容、方式、分工及每个成员的角色和最终要达到的目的，也可以把要做的事逐项列出，看起来有条不紊。末尾写上制订计划的日期。这是抓住单元重点，理清思路的保证。活动设计做好了，课堂合理掌控就可以了。综合性学习讲究对学生团队协作精神的培养，老师要在整个课堂体现合作学习的指导作用，要求每个小组明确学习目标及各组员的具体任务，以协作的方式完成教学目标。 　　活动结束后的总结，是肯定学生自主完成、合作创新精神及学生自我感受描述的必要方式，再次理清综合性学习的思路和目标，是突出教学目标、加深学生印象的好办法，也是对综合性教育知识点的再度梳理。 　　（三）发散思维，从课本挖掘智慧。 　　教材是课本及教辅资料的结合。小学语文教材无论在综合性学习上有多少成就，它都是课程资源开发的根本，增强开发课本资源的意识是挖掘智慧的根本，而提高组织和加工能力是对综合性学习单元的再度提升，是通过语文老师对教材的再度开发、延伸、补充和重组给学生建立良好的课外综合学习氛围实现的。 　　二、课堂在线升华，活学活用综合性学习。 　　（一）抓住课堂。 　　语文课堂的有效性，对于提高学生综合性学习能力至关重要。对课堂的协调是前期活动计划的实现，虽然有前期细致入微、重点突出的活动纲要做铺垫，课堂却仍然会出现各种各样的惊喜和意外。学生的思维无限发散，有价值的调动他们的潜能和智慧，避免钻牛角尖式的对一个问题的纠缠而忘记教学目标设计是教师在语文综合性学习里担当的重要角色。语文本身是个发散的科目，而综合性学习更是一个对知识发散、总结、归类、重组的发散性过程，因而抓住课堂、掌控课堂是提升教学质量的关键。 　　（二）升华拓展。 　　兴趣是学生产生学习冲动的原动力，综合性学习对学生学习兴趣和激情的调动往往会超出老师预计的结果。这个时候是老师深入引导，以学生为主导，激发他们进行兴趣点的相关培养，综合性学习升华拓展的绝好时机。想学什么，对什么充满兴趣的时候，学习什么一定效果最好，这就是对综合性学习的升华拓展。 　　三、科内科外边缘融合学习，走综合性学习之路。 　　（一）学科内的整合。学科内整合指的是语文框架下各知识点的整合。首先我们要有整合资源的意识。景物描述牵动景物描述、古文学习联系相关现代文学习在同类、在分类里总结、学习，是对学生综合能力训练的有效手段。课程的整合给学生提供了更多获取知识、提高能力的方式和渠道，非组织的社会化语文活动也成为了学生学习的重要内容，如环境语文、街头标语、广告、影视传播以及人际间语言交流等。 　　（二）学科间融合。学习《赵州桥》一课，我们可以看到巧夺天工的造桥工艺，引发我们对各种造桥工艺了解的欲望，从语文里我们学到了建筑学。这就是综合学习所要教给我们的自然生长力，换句话说是自觉学习的能力。 　　四、课外拓展，重视资源积累。 　　（一）关注新闻。 　　综合性学习的课外拓展，资源利用意识的培养主要表现在小学生对新闻的关注，新闻对于小学生来说是生涩、枯燥的。然而，综合性学习对知识的掌握了解新闻却必不可少。那么老师便可以将新闻融入到有趣的综合性学习课堂中去，利用课前的5-10分钟开展“新闻知多少”的竞赛活动，学生在“看、听新闻”“转述新闻”“写新闻”“说新闻”的一系列活动过程中，会不知不觉得喜欢新