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浅谈舞蹈教学中美育培养 　　【摘 要】美育教育是改善全民素质的重要手段，它象春风，使万物充满生机；象春雨，让人的内心深处频添几分美好，善良和博爱的向往与追求。并升华一种对善良美德和美好生活的体验和憧憬。实践证明，人格美，精神美不仅只是道德情操之美，更是内在精神和外在的形体统一之美。可见，艺术教育是实施美育的主要途径之一，因此，对青少年实旌艺术教育，尤为重要，且必不可少。 　　【关键词】舞蹈教学；美育；价值；策略 　　幼儿师范学校正是实施美育，开展普及性艺术教育的主要阵地，其中舞蹈教学就是一个主要组成部分。有着独具的审美特性和艺术魅力的舞蹈，深受学生们的喜爱。舞蹈教学可以使学生通过舞蹈，真是的感受生活和表现生活的无限美好，从而使学生们对着镜子体味感受美的愉悦。她们相互鉴赏，寻求美的满足，还常见学生们在各种演出和舞蹈比赛后，异常的兴奋，久久不愿离去……学生们在美的享受中接受者教育，这是其它教育所没有的特殊功能。 　　一、教学内容具有规范性培养学生爱美兴趣 　　舞蹈教学是美育的重要组成部分。在幼师舞蹈教学的实践中，舞蹈教师要从学生独特的视觉感受和生活情趣出发，激发白己的教育热情，竭力在青少年情感世界的空间驰骋，发挥好舞蹈的美育功能。 　　幼师的舞蹈课课时安排，不同于专业舞蹈学院的课时安排，每周只一次（二～一节课1个半小时），因此，进行很系统的舞蹈教学几乎不现实，但为遵循舞蹈教学的基本规律，必须对学生进行规范训练。从把上的立姿，勾绷脚到把下的弹、跳、转训练；从中国古典舞的手位，脚位，基本步伐到神韵组合；从民族民间舞的开泛到表演性组合，循序渐进，一招一式都严格要求。使学生准确的掌握好舞蹈的基本技能，解决好基本体态，尽可能的达到舞姿，动作，韵味以及身体张，驰的熟练灵活与协调配合。舞蹈作为以身体语言为主要表现形式的艺术，不仅可以训练青少年学生的形体美，培养他们爱美兴趣、审美观点和审美能力，并发展创造美的能力。 　　三、教学方法具有针对性陶冶学生情操 　　舞蹈是通过人体的一定动作、手势、舞姿、造型来表达思想和内容的艺术。舞蹈是人为的美的形象，非自然形态的、特殊的美的表现形式。 　　我校学生进校时绝大部分不但没有舞蹈基础，就连起码的艺术素质都不具备，针对他们的特点，教学中多采用“赏识教育”的方法。就是信任、尊重、理解学生。热情鼓励悉心挖掘学生学习的热情和潜在能力，舞蹈教育需要严椿，但绝不是冷酷；师范教育，普及教育，尤其需要精心呵护，全面培养，特别是对于接受能力较慢或较迟缓的学生。更需要通过信任和鼓励来调动他们的学习热情积极性和自信心。由于舞蹈中的舞姿要求优美协调，久而久之就会使人养成良好的习惯，让学生对学习产生高度热情和自信心。我们的学生会举步轻盈，四肢舒展，身体挺拔。姿态大方。正如英国著名学者培根说的：“相貌的美高于色泽的美，而秀雅合适的动作的美，又高于相貌的美，这是美的精华”。使美遍步学生的整个形体，又使美感填充他们的心灵，这就是舞蹈美育的功用。 　　四、教学内容具有时代性培养审美观点 　　随着改革开放的深入，祖国日新月异的变化，艺术教育的内容更新势在必行，舞蹈表现形式要适应从室内到室外，从舞台到广场的需要，变化多样，舞蹈语汇即要简单易学，又要好看新颖，在选材上从音乐到内容力求做到符合现时青少年的心理特征，例如：用学生较熟悉的钢琴曲进行把上和把下及地面的形体训练，既不枯燥，又便于记忆，用内容健康，旋律优美的流行歌曲进行民族民间舞组合训练，选择时代感强的歌曲，乐曲编舞，学生学习表演时菜有兴趣，结合搜快，收效显著，同时通过舞蹈钦赏和与舞蹈密不可分的音乐，美术欣赏，对学生进行全方位的普及式审美教育，提高学生的艺术涵养，丰富知识，陶冶情操。 　　五、培养学生的综合性提升学生审美能力 　　作为师资人才的培养，综合素质就是既要她们有示范能力，又要有教学能力，还一定要有发现问题，分析问题和解决问题的能力，舞蹈教学的课程设置中，专业课，理论课，创编课，教法课还有实践课缺一不可，因此，幼师舞蹈教育已经不能仅仅限于舞蹈技能的单纯传授，必须注重学生全面素质的开发，培养全能型舞蹈教育人才是幼师舞蹈教学的新课题。舞蹈训练在塑造学生风度等方面的作用更为明显，实践证明，舞蹈在养咸学生文静、和谐、宽容、大度、热忱、乐观、豪爽、利落、端庄等一系列良好风度方面起着潜移默化的作用。舞蹈教育在塑造学生外部形象方面，要发挥规范其行为习惯，培养其活泼、轻快、稳定的个性心理外露形式，调整其日常生活趋向的超社会性和非科学性的问题（这主要指仪表、打扮、服饰、发型等问题）。 　　六、幼师学生的师范性培养学生创造美的能力 　　美育在于培养年轻一代对自然界、社会生活、尽常生活、文学作品和艺术作～晶中美的感受，培养他们爱美兴趣_审美观点和审美茕功习手发展～i蛲骂鄂稍