浅谈武术主题与区域活动有效结合.docVIP

浅谈武术主题与区域活动有效结合 　　【摘 要】我们将武术主题与语言、建构、美工、益智区域活动的相结合。融入武术的元素，创设了丰富的、支持性的学习环境，引导和促进幼儿的学习与发展，增进幼儿的兴趣，使幼儿通过动手操作与环境互动，幼儿在区域活动中的自主性学习，有助于促进幼儿认知、个性、情感、社会等多方面的发展。 　　【关键词】武术元素 区域活动 相结合 　　一、 武术主题与语言区域活动的相结合。 　　幼儿通过阅读，能扩充儿童的知识经验，提高儿童的语言能力、思维能力和解决问题的能力。语言区是幼儿进行语言锻炼的活动区域。它可以吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。 　　例如：故事书《武术大明星》，含有武术元素的书籍的投放就成了语言区中重要的素材。将许多孩子们认识的武术大明星汇集在一起，有人物图像，有他们的经历的故事等。让孩子们在读读看看说说中，学到了武术明星们坚忍不拔、持之以恒的武术精神。连环画《功夫熊猫》、《木兰从军》、《哪吒闹海》以及《功夫小子》等，通过更换图片的顺序，可以让幼儿讲述不同的武术故事。重要的是，我们也可以和表演相结合，为孩子提供一些服装、兵器等道具，让幼儿可以在一边讲述中分配角色进行故事的表演。 　　再如：我们在语言区中投放的故事书《武术兵器》和《葵花宝典》。这是两本将幼儿在常识、健康课程中所认识的兵器和武术招式汇集在一起，通过孩子的观察、互相探讨中更深一步的了解这些兵器以及招式的名称、使用方式、作用。从而更深入的了解这些兵器和招式。而在互相探讨中培养幼儿的讲述、倾听、观察以及互相协作的能力。 　　二、 武术主题与建构区域活动的相结合。 　　在幼儿园里，建构区是幼儿园活动区的重要组成部分，是幼儿进行建构游戏的游戏环境。它是通过思维和创作来反映现实生活的，融合了操作性、艺术性、创造性为一体。建构游戏是幼儿以积木、雪花片为物质基础开展的象征性的建构活动。因此，“象征性”和“建构性”就构成了建构游戏的两个不可缺少的构成单元，也成为建构游戏区别于其他游戏活动的特点。 　　例如：提供大小不同的建构积木，引导幼儿自由搭建“武林之家”。为幼儿准备许多“武林之家”的图片，“少林寺”、“峨眉山”等。先让孩子学会观察与欣赏。在此基础上为孩子提供各种颜色的雪花片若干，一些废旧瓶罐或纸盒，通过熟悉的材料引发幼儿的建构兴趣，引导幼儿进行创意搭建。 　　三、 武术主题与美工区域活动的相结合。 　　幼儿生理和心理的发展特点，形成了幼儿美术活动的特殊方式。鉴于幼儿美术活动的这种特征，教师在美工区创设让幼儿感受美、表现美的小天地。为他们的游戏、学习与创作提供适当的环境和条件，营造良好的艺术氛围，使幼儿自由地观察，欣赏各种不同的艺术品，任意选用不同的工具和材料与同伴友好地合作，有条理地进行各种美术活动，创造性地表达自己的情感与认识，从而塑造幼儿的审美能力。 　　例如：《武术服装的设计》教师准备各种武术服装的图片，供幼儿欣赏。再提供各种纸张（皱纹纸、硬板纸、彩色纸、报纸等）进行搭配创造。孩子们一起设计自己喜欢的武术服装。看孩子的武术服装真是别具一格。 　　再如：手工活动《各种各样的兵器》孩子们利用泥工、剪刀等，引导幼儿运用剪、折、粘贴、捏泥等方式制作各种武术兵器（如扇子、旗子、刀、剑等） 。 　　在美术活动中认识各种各样的武术兵器，大家都能积极参与，作品还很有童趣呢。 　　四、 武术主题与益智区域活动的相结合。 　　益智区是通过各种一只小游戏刺激官能发展，玩具可鼓励孩子用感官去接触世界，可以刺激他们的视觉，听觉和触觉，帮助他们配合身上各种感官的反应，来接触和认知外间新奇的事物。通过分享玩具，孩子在跟他们的同伴玩耍的过程中，不知不觉间发展他们的社会关系，他们在合作或竞争中即使容易产生纠纷和争吵，孩子们正在发展合作精神和学习与人分享，为日后融入社会作好准备。 　　例如：教师提供的武术材料，把武术元素融入益智区，各种武术的图片材料的准备，六组图片，拳的图片各5张、掌的图片各5张，分类盒两个。标记图一组六张：武术交替排序的用的卡片，武术卡片接龙的卡片若干。拼图游戏：各种武术动作的图片，六组拼图，武术动作左右身体、上肢和下肢的各种拳动作、掌、马步、勾手动作的拼图。 　　例如：袜子配对游戏，教师准备一些功夫小子穿不同颜色的袜子，分别是出掌和勾手不同的造型。引导孩子勾手的功夫小子穿红色的袜子，出掌的功夫小子穿绿色的袜子，比一比是穿红色功夫小子，还是穿绿色功夫小子比较多。穿红色功夫小子袜子数量是多少，穿绿色功夫小子袜子数量又是多少。 　　五、 武术主题与体育区域活动的相结合。 　　教师根据参与游戏幼儿的生理特点、心理特点及基本动作、运动能力发展的特点，为幼儿创设多个体育游戏区域环境，并在每个区域中有针对性地投放丰富