浅谈数字传感技术在化学实验教学中应用.docVIP

浅谈数字传感技术在化学实验教学中应用.doc

  1. 1、原创力文档(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。。
  2. 2、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载
  3. 3、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
  4. 4、该文档为VIP文档,如果想要下载,成为VIP会员后,下载免费。
  5. 5、成为VIP后,下载本文档将扣除1次下载权益。下载后,不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们
  6. 6、成为VIP后,您将拥有八大权益,权益包括:VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
  7. 7、VIP文档为合作方或网友上传,每下载1次, 网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等,对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档
查看更多
浅谈数字传感技术在化学实验教学中应用

浅谈数字传感技术在化学实验教学中应用   摘要:通过对数字传感技术特点的分析,总结了数字传感技术在实验改进、突破学习疑难点、创设习题素材和开展第二课堂等方面与化学教学整合应用的规律,并且结合具体实例作了进一步解释说明。   关键词:数字传感技术;化学教学;教学整合   文章编号:1005–6629(2013)9–0049–03 中图分类号:G633.8 文献标识码:B   随着新技术的不断涌现,教育现代化得到不断推进,给教学带来了更大便利,给教育发展带来了革命性影响。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》也指出:要充分利用科技成果去开发新的学习资源和先进技术,整合现有资源,促进教育内容、教学手段和方法现代化,达到教学最优化,取得最佳的教育效果。   近年来,以传感器为代表的数字化设备逐步进入中学实验室,数字化实验得到不断开展。数字传感技术是指利用传感器、数据采集器和计算机进行实验,将实验中不可见的、不显著的微观变化转化成宏观的数据、图表的一种技术,是信息技术与化学教学整合的重要途径之一。数字传感技术具有操作方便、测量准确、现象直观、原理可视等突出优点,有利于突出教学重点、突破难点;其结果表达具有数据化、图表化的特点,展示了动态的数据链,有利于引导学生运用动态化的思维方式分析图表,提高阅读科学文献的能力。   但是,目前还有不少教师由于传统观念的禁锢,对数字传感技术缺少足够的认识,甚至在思想上还有所排斥,没能主动融入到数字传感技术与中学化学教学整合研究的潮流中去,实为一件憾事!现就数字传感技术在化学实验教学中的应用谈些看法,以期引起同行的重视。   1 数字传感技术应用于传统实验的改进   1.1 改进演示实验,增强原理揭示的简便性   化学知识的教学,特别是化学原理的教学,一般比较抽象,难度较大。为此,教学中都会安排一些化学实验,展现明显的现象,增加学生的感性认识,引导学生分析其中的原理。但是现象并不能让学生直接地揭示反应的原理,还需要教师在两者之间架设一座桥梁,才能实现对接。然而,由现象揭示反应原理并不是一件???单的事,往往耗时长、效果也不太好,这也正是教师觉得化学原理难教、学生觉得化学原理难学的重要原因。数字传感技术能从多个角度测量反应体系中各物理量的变化,能将通常观察不到的变化更直观地呈现在学生的眼前,能更简便地揭示反应原理。   例如在氨气的喷泉实验中,部分学生的理解仅限于对表面和现象的认识,或者说还停留在记忆的层次上,没能掌握“形成内外压强差”这个关键。为此,我们在引入了压强传感器,并将它连接在烧瓶和计算机之间。装置组装完毕后,我们点击“采集”按钮,观察初始时气体的压强;然后挤压胶头滴管中的水,一边振荡烧瓶,一边观察气体压强的变化;再打开下方弹簧夹,观察烧瓶内的现象和气体压强的变化(见图1)。通过这样的设计,学生就能直观的看到是内外压强差使下方的液体沿导管上升形成喷泉,轻易就得出“氨气极易溶于水”的结论,节省了时间,提高了教学效果。   1.2 改进定量实验,简化操作提高准确性   定量研究是现代化学发展的方向,也是实验走向精密化的要求。传统中学化学实验受设备和条件的制约,偏重于定性研究,对定量研究涉及较少,而且存在操作繁琐、测量数据多、误差大等缺憾。数字传感技术具有自动化程度高、测量准确等特点,能够简化实验操作,提高测量准确性,便于学生集中精力分析数据,探求其中隐藏的规律。   例如在中和反应反应热的测定实验中,学生要一边搅拌一边读出温度计的读数,而且还要敏锐抓住最高温度,往往顾此失彼。为此,我们引入了温度传感器和磁力搅拌器,减去环形玻璃搅拌器。实验中,先测出0.55 mol/L NaOH溶液和0.50 mol/L盐酸的初始温度,然后启动搅拌器和数据采集系统,将50 mL NaOH溶液迅速倒入量热器中,盖紧盖子,待温度基本不变时停止采集(见图2)。通过这样的设计,搅拌、读数的事情交给数据采集系统完成(见图3),再用系统的统计功能即可直接获得实验的最低温度和最高温度(见图4)。学生则完全解放出来,集中精力思考如何利用数据求出中和热,帮助学生获得测量反应热的切身体验,初步掌握反应热的测量方法,更能突出实验的主要目的。   2 数字传感技术应用于疑难点的突破   化学教学中,常常有一些知识比较抽象,学生缺少感性认识,而传统方法又无法进行实验验证或无法提供较好的验证方案。学生在学习这些知识时,常常遇到较大困难,逐渐产生迷思概念,出现学习的疑问点和难点。而数字传感技术能够从多个角度呈现反应的信息,帮助学生寻找到最适合的认识角度,而且各个信息相互印证,成为突破教学疑点和难点的利器。   (1)CuSO4溶液初始pH约为4.6,用离子方程式表示其原因为 。   (2)1

文档评论(0)

317960162 + 关注
实名认证
文档贡献者

该用户很懒,什么也没介绍

1亿VIP精品文档

相关文档