浅谈数学学习困难生成因及其对策.docVIP

浅谈数学学习困难生成因及其对策 　　笔者从学生学习数学产生困难的表现，产生困难的原因以及如何帮助学生解决困难进行一些粗浅的阐述. 　　一、学习数学困难可以有以下几种类型. 　　1.基础后进型.因为程度比较差，针对以前的公式，定理，思维方法掌握的不好，许多知识在心中思维混乱，模棱两可，缺少系统性和条理性.由于受到家长，教师的指责和批评较多，上课时，他们也害怕回答出错时会遭到同学们的嘲笑和教师的批评.由于习惯等原因，他们在做作业是不肯动脑，知难而退，或者拿到作业后，不加以任何思考，想也不想，实行拿来主义. 　　2.性格内向型.有一些学生，基础并不是很差，课后也是比较认真，作业也基础能按质按量地的完成，但是这些学生生性比较胆小，平时也不大愿意和其他同学接触，在课堂上也是一言不发，害怕教师的提问，对教师的讲解不敢提出不同的想法，思路也比较死，方法比较单一.对教师存在一种戒备心理.这种戒备心理严重影响了他们对数学知识的理解和掌握，也就严重影响了他们的数学成绩的提高. 　　3.性格自卑型.还有一些学生，特别是一些女学生，她们总觉得自己的数学基础没有男生好，掌握新知识没有男生快，逻辑推理能力没有男生那敏锐，觉得自己什么都不如别人，这种自卑心理严重影响了学生学习数学的积极性，如：我曾经有过这样的一个学生，在一次几何测试中考得很差， 自卑心理愈加增强，抱怨自己不是学习几何的料，从而意志逐渐消沉，不愿意继续学下去，她的数学成绩也是每况逾下. 　　4.外界压力型.有些学生，由于父母望女成凤，望子成龙的心情十分迫切，或者由于他们家庭经济条件比较差，孩子自己又比较懂事，总是盼望自己有比较好的成绩，从而来感谢自己的父母.在这种情况下，他们在考试中只要遇到一点困难，他们就不敢向前，不敢大胆探索.而是面红而赤，汗流浃背，经常是不应该失的分确出现失分的现象. 　　二.学生学习数学困难的克服方法 　　1.应用表扬和激励克服学生的惧怕心理 　　教学中，常听到有些学生说”：我害怕老师喊到我的姓名，是因为怕回答错了很难为情，同学也会小看自己”.为了解除学生的这种害怕心理，我在课堂上或在课下经常给他们讲，出现错误是学习过程中一个必不可少的部分，是通向顺利搞懂这个问题的成功的阶梯，也就是说错误是不可避免的，古人云：”失败是成败之母”.就是因为出现错误，我们才能找到和分析错误的原因，以后再尽管避免，况且”人非圣贤，孰能无过”.例如在一次课堂上我提问一个学生如何解1/x+x=1/3+3，他答非所问地回答解是x=3，还没等我开口，全班又是一片哄堂大笑，纷纷大叫两边乘以3x，解应该是3和1/3.这位同学面红而赤，深深垂下了头.我这时立刻站在这位同学的一边，说这位同学很对，3是这个方程的一个解，只不过少了一个解1/3，这位学生是用了直接观察法，他给我们带来了解方程的另一种方法.学生回答错了，不但没有受到批评，反而受到了老师的表扬和谅解，从而使得这位学习数学的兴趣大增，上课发言变得比以前积极了，同时他对老师的感激之情也油然而生了. 　　2，改变方法和节奏，帮助学生解除学习数学的害怕情绪 　　数学是一部分学生觉得最难的学科，他们认为几何证明难，代数计算繁.遇到较难理解的内容或较难的题目时，往往束手无策，无心应战.作为我们老师应从实际出发，铺设台阶，降低难度，改变教学方法和节奏，多采用各种教具，使得所有同学快速接受. 　　3.培养学生学习数学的兴趣 　　对我们教育工作者都知道，如果学生对学习数学没有兴趣，，那他们的学习的过程必然是一个抑制的过程.所以要引导学生确定学习目标，并通过自己努力达到成功.由于初中生喜欢听故事，我在平时教学中结合古代数学和数学史问题，向学生讲述我国古代数学的伟大成就，，让学生为我们伟大的祖国感到自豪；讲述近期我国中学生在国际重大数学竞赛中取得的成绩，激发他的模仿和羡慕，从而使他从小就树立远大的理想.学生对学习有了兴趣，这样他们失去了对学习数学的惧怕感. 　　4.帮助学生确定学习数学的目标 　　初中生学习数学往往具有盲目性，也就是没有明确的学习目标.因此，作为教师要从多个方面向学生提出不一样的目标.例如教师可以按照课时提出要求：每节课要理解什么知识点，掌握什么数学方法和技能，会解决哪种类型的问题，.对于成绩后进的学生辅导，要先规定短期目标，例如小测验要合格，并通过老师辅导和学生互助的方法来帮助他们达到目标.初三的学生刚学函数时，数形结合的能力比较差，大部分学生都存在惧怕心理，我就告诉学生，万事开头难，不光你们如此，其实每一届学生都是这样的，只要不要有惧怕心理，钻研下去，就会掌握.通过这样开导，学生就会像在黑暗中找到光明，加强了战胜困难的信念 　　5、.培养学生的抗挫折能力 　　学生在平时解题时，经常会遇到自己不会的做的题目.如果学