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浅谈语文素养提升之法 　　何谓语文素养？新颁布的《义务教育语文课程标准（实验稿）》中这样定义：语文素养，是指中小学生具有比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的听说读写能力以及在语文方面表现出来的文学、文章等学识修养和文风、情趣等人格修养。 　　近几年，笔者一直参加江苏省作文阅卷工作，作文共计批改几万篇，而每年的作文特征和阅卷感受均可概括如下：或云山雾海，千里寻踪而不得者；或神情潦倒，可恨可悲又可怜者；或装傻作痴，十二年诗书成烟云者……这样的作文，让阅卷者黯然神伤，心情沉重。巧妙的载体，让人称奇；诗意的表达，让人浮想；精巧的构思，让人叫绝；深沉的忧思，让人感慨……这样的好文章，清新脱俗，细腻流畅，不拘一格，尽显风流，给阅卷者以心神上的享受。语文素养的差异，造成“冰火两重天”，让人感叹不已。 　　“语文素养”一词，近几年被??卷专家组作为一个关键词而再三强调，确实要引起语文工作者特别是一线教师的重视。中文系温儒敏教授在《语文教学中常见的5种偏向》一文中一针见血地提到了当前语文教学普遍存在的5个偏向。文中将现实中所有的偏向都归向了一个词“考试”。因考试故而漠视素养，实为舍本驱末。故专家组将“语文素养”作为衡量文章的标准，实乃智者之举，确为人心所向。设想若缺少甚至无视语文素养，何来文字馨香，何来审美愉悦？ 　　那如何提升语文素养呢？笔者以为不妨从以下几方面入手： 　　一、转换意识，提升兴趣，迎接头脑风暴 　　意识决定行为。要提高语文素养，转换意识，提升兴趣，是必要渠道。 　　如果有人当面说：你人文素养太差。对方肯定是暴跳如雷，矢口否认；而有人又说：你语文素养太差。对方立马打哈，你懂我的意思么？懂了，那讲什么素养啊。这样的回答，归根到底，是因为没有领会到语文博大精深的特点，不懂“语文”具有滋养精神、培植信念等的作用。 　　长期以来，语文为何让人或觉易如反掌，或觉可望而不可及？均乃意识错误。前者是以“感觉”为基础和平台的，是自以为是的“已知者”，所以满足于单纯地领会表达意思；后者是单纯地从??上看质，浅尝辄止，不肯苦下功夫，故而只能是望“字”兴叹了。 　　可见，转换意识，提升兴趣，对提高学生的语文素养至关重要。如何转换意识、觉醒他们对语文错误的认识，专家孙绍振教授指出：“自然科学或者外语教师的权威建立在使学生从不懂到懂，从未知到已知上。语文教师应从其已知中揭示未知，指出他们感觉和理解上的盲点，将已知转化为未知，再雄辩地揭示深刻的奥秘，让他们恍然大悟……”故转换意识的根本在于教师，教师不能将学生已懂的东西，喋喋不休地讲，嚼碎嚼烂地喂；要有创新意识，要有独到的见解；不但要有相当的解读水平，而且也要有相当的作文水平；能创设一种和谐美好的课堂气氛，让学生步入文学殿堂，激发他们的学习兴趣，并领着他们登堂入室，去发现美、认识美。也只有教师改变单纯“之乎者也”的传统角色，才能让学生真正地转换意识，提升兴趣，体悟文字奥妙，挖掘文本深蕴，迎接头脑风暴，提升语文素养。 　　2012年高考，笔者的一位学生高考作文得满分（2012年6月25日《新华日报》A10版“汽车飞奔……”），究其得满分的原因，用她自己的话来讲：“我渐渐对阅读产生了兴趣，并在阅读渐深时愈发喜欢起王小波的风格，喜欢他隐去海归的名头在破烂的四合院里敲键盘写《时代三部曲》的忘我和执着，喜欢他狂草一样的头发、直白却有着理性思考的言论，不必矫饰。”她说“这是我默默靠近的方向。”可见，文字的娴熟驾驭，思想的深刻认识都是以转换意识，提升阅读的兴趣为基础，“人是棵会思考的芦苇”，时间一长，学生就会逐渐有了一种“目”透字背的本领，由表象领会到了理性思考的要义。故转换意识，提升兴趣，才能能够认识到：“语文”非简单地传达意思，素养提升非一朝一夕，而也只有认识到了这点，离成功的彼岸才不会遥远。 　　二、“品、评”相间，优劣互见。引进竞争意识 　　语文素养是一种综合的文明素养，是个体融入社会、自我发展不可或缺的基本修养。而其基本单位就是语言。“民族文化是民族的根，而民族语言负载民族文化，是根之根。”（于漪）语言是人的精神外衣，体现语文素养。 　　如何让精神外衣熠熠生辉，笔者以为要提高学生的文字素养。考场上很大一部分学生的词语苍白无力，为何？词汇量过少，不懂得思维的纵向拓深，横向联系，不懂词语运用时的“同义生辉”、“概念连义”、“虚实相生”、“主由宾衬”等技巧。故教师要授之以技，笔者建议不妨来个“品???评”相间之法。如，一开始训练可以选择一些比较浅易的题目，作文或者随笔完成后，教师及时批改，择取优中差三等类型，打印成文，而后制作成PPT（实物投影也可），让学生参与，品评。学生可从书写，选材，表达等各个层面发表见解。那么表达不准确、语法错误、思想低幼、道德价值观欠缺等一些错误点，通过集体点