浅谈转化初中英语学困生对策.docVIP

浅谈转化初中英语学困生对策 　　摘要：英语作为相互交往的语言，作用很大。对于中学生来说，学好英语尤其重要。由于英语这门学科不是中国的母语，所以对于大部分中学生来说学起来有很大难度。我们英语教师就面临着怎样转化英语学困生这样一个大难题。 　　关键词：初中英语 学困生 转化对策 　　初中是英语学习的重要阶段，每个学生最初接触英语总是充满兴趣，但随着词汇量的不断扩大，句型语法知识的增多，教学要求和目标的提高，少数同学由于未养成良好的学习英语习惯且基础不够扎实，随着好奇心的逐步消失，学习兴趣的淡化，成绩不断下降，逐步丧失学习信心，甚至对学习英语产生一种逆反心理，这在初中英语教学中也是一种很普遍的现象，通常称为英语上的“两极分化”现象。如何激发学困生的学习兴趣和热情，充分调动他们学习的主动性和积极性，作为英语教师，就应不断研究学生产生学习困难的原因，引导他们喜欢学习，学会学习，帮助他们克服心理障碍，重新树立信心。笔者在初中英语教学过程中就如何转化学困生作了一些尝试和探索。 　　一、接受学困生，建立融洽的师生关系 　　爱是学生的基本生理需要，特别对学困生而言，平时可能更缺少教师赋予的关心和爱护。因此，教师必须改变传统的师生关系，把教师和学困生的关系建立在尊重、平等、理解的基础上，用教师的爱来激发学困生对学习的兴趣。课堂上教师要为他们尽量创造表现的机会，让他们参与多种教学活动。学困生由于羞怯，心理往往怕开口，我尽量将难易适度的问题去问他们，叫他们到黑板上写有把握的句子或让他们回答简单的问题，当他们回答正确时，我总是满面春风地说“very　good”，他们往往因得到这两个字激动，慢慢地学困生开口的习惯养成了，他们的参与意识大大加强，消除了畏惧心理。为了激发学困生的兴趣，我常结合课文做游戏，教歌曲，听录音，讲有趣的故事等，让优秀生与学困生搭配起来，采取集体、小组、双人、个别活动训练，凝聚学生的注意力，调节他们的情绪，让学困生在和谐轻松的氛围中学习。 　　二、引导学生树立明确的学习目标，构建学好英语的信心 　???首先，教师要引导学生树立明确的学习目标。只要有了学习目标，学生就有了努力学习的方向，也就看到了英语学习的希望。所以教师要与学生进行单独谈话，根据每个学生的不同情况，确定不同的学习目标，使学生既有很容易实现的短期目标，也有需要付出努力才能实现的中长期目标，鼓励学生要有毅力、有恒心，坚持不懈地努力，一定能实现自己的学习目标。其次，教师引导学生构建学好英语的信心。信心对于学好英语是非常重要的情感因素，所以教师要加强引导学生，设身处地地体会学困生可能遇到的困难，理解他们的苦闷思想，分担他们的压力。教师要主动地接近他们，了解他们，关心他们，帮助他们，让他们感受到班集体的温暖，感受到教师和同学对他们的关心，但是也不能太过明显地使他们自己和其他学生感到是对他们的“照顾”，以至于伤害他们的自尊心。同时，教师要用好评价方式，积极鼓励学生的自信心。对于学困生回答问题出现的错误，教师不要一味指责学困生或者用惩罚性措施来强迫他们学习，更不能与优等生对比，伤害他们的自尊心。教师要针对不同的学生采取不同的态度和评价标准，对于学困生，哪怕是能把单词拼写正确，教师都要给予肯定和表扬，鼓励学困生再接再厉，一步一个脚印地前进。 　　三、结对学习，共同进步 　　结对符合“合作学习”理念，又符合青少年心理特征。结对学习，以优带困，既克服了教师无法对学困生面面俱到的弱点，又增强了提优补差的效果。首先，他们可以自主选择，双向选择自己的搭档。一个优生带一个学困生，我负责帮助他们协调。这样，不管是优生还是学困生，都很乐意接受这样的组合，因为这是他们自己的选择，有利于这项工作长期有效地进行下去。其次，我每天给他们布置一定的英语任务，但是量不多，或是默写，或是朗读背诵。优生负责监督辅导，并用小本子记录每天的学习情况，学习任务做到“次次清”、“周周清”。再次，我每周一查，要是学困生有进步，不论大小，和优生一同受表扬。这项活动贵在坚持，包括老师，也必须坚持检查。 　　四、强化学困生的听课意识 　　俄国著名教育家乌申斯基曾形象地比喻说“注意是学习的窗户，没有它，知识的阳光就照射不进来。”英语教师要强化学生专心听讲、勤于思考、积极动脑的意识。由于学困生自制力差，上课老是走神。为此课堂上应鼓励学困生勇于开口，大胆表演，不怕出错，努力用英语来表达自己的意思。比如在讲形容词的最高级时，我特意请低、中、高三位学困生说，高个头的说I　am　tall，在指着中间个头的学困生说I　am　taller，最后指着个头高的学困生说I　am　the　tallest　of　the　three，然后让他们以第一人称的口气再说一遍。不仅激发他们的兴趣，还提高了他们的课堂学习效率。 　　五、要学困生